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創(chuàng)設情境在歷史課堂教學中的作用論文

時間:2023-05-03 10:30:56 歷史論文 我要投稿
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關于創(chuàng)設情境在歷史課堂教學中的作用論文

  論文關鍵詞:創(chuàng)設情境歷史課堂教學作用

關于創(chuàng)設情境在歷史課堂教學中的作用論文

  論文摘要:情境創(chuàng)設是課堂教學不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎教育課程改革的歷史課堂教學,從四個方面論述了創(chuàng)設歷史課堂教學情境的作用:有利于激發(fā)學生的學習歷史的興趣;有利于促進學生準確地掌握學習內(nèi)容;有利于增強對學生情感意識的培養(yǎng);有利于幫助學生遷移知識和應用知識的能力。

  新一輪基礎教育課程改革給我們各個學校帶來了極大的挑戰(zhàn),作為一名從事教學的歷史教師,很有必要對自己的教育理念及教學實踐活動進行重新的認識和反思。想想我們歷史教學的日的是啥?它的功學價值又是啥……這些都是我們應該靜下心來要認真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標準》進行深入細致的學習,全面領會其精髓。然后圍繞歷史教學目標,創(chuàng)設最理想的教學情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務,達到“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時,我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此,我們一線教師要學會在課堂上做文章,將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學的成敗關系到課程改革的成敗。因此,關注課堂教學就具有了特別重要的意義。

  課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的,這些情節(jié)應該是圍繞某一教學目標而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學方法中,創(chuàng)設合適的學習情境能使學生更好地理解知識的實質(zhì),把握知識的內(nèi)涵,同時也使得三維目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學中情境創(chuàng)設的作用這一話題略陳管見:

  1有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣

  “興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學科的內(nèi)容來講,它距我們多么的遙遠,又多么的陌生喲!然而對一個從小學剛進入初中的十二、三歲的學生來說,陌生的事物是如此的繁多:學科多了,學科的難度大了;同學多了,同學的情況復雜了;老師多_r,老師的要求高了;環(huán)境變了,適應性要增強了;自己長大了,心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高,實則是對學生要求的提高!加之在一些地方中考時,歷史學科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分),一些人認為學不學好歷史學科無關緊要,這無形中使孩子們學好歷史大打折扣。因此,我們作為一線的歷史教師是有責任和義務引領學生學好歷史,讓每一位學生走進歷史的殿堂,感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中,學生常常缺乏對歷史知識應有的興趣,因為知識在這樣的教學中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的,不創(chuàng)設合適的情境,學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認為那么古老的人物事物對他毫不沾邊,興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設法創(chuàng)設能激活學生思維的、讓他們在感興趣的情境,進行課堂教學!沒有情境的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望,反而會消減他們的學習熱情。許多教師不求助外在教學情境的創(chuàng)設,效果往往不理想?梢哉f創(chuàng)設學習情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學中,教師創(chuàng)設了合適的學習情境,可充分調(diào)動學生學習歷史學科的興趣,讓歷史課堂活躍起來,使每一位學生慢慢對歷史感興趣,慢慢愛上歷史這門學科,如果你的學生喜歡你所教的學科,說明你的教學是成功的!當然創(chuàng)設課堂教學情境的方法是很多的:如設問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。

  2有利于促進學生準確地掌握學習內(nèi)容

  在歷史課堂教學中,教給學生的歷史知識是過去完成了的事,是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學生現(xiàn)成的結(jié)論,不進行情境化的教學,學生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣,掌握起來也較困難,更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題,以及是如何得來的,就給學生深刻理解學習內(nèi)容帶來了障礙,不利于學生思維的發(fā)展。因此,創(chuàng)設好課堂教學情境,即便是時間長了,也容易使學生因回憶起當時的情境;貞浧鹬R產(chǎn)生的過程,從而幫助學生深刻理解教學內(nèi)容,發(fā)展思維能力,準確地掌握所學的內(nèi)容。

  3有利于增強對學生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)

  《歷史課標》的三大目標中,“情感態(tài)度與價值觀”這一目標顯得尤為重要。所有人的情感對人有積極的或消極的影響,積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用,有助于人格的完善。情感不僅指學習興趣、學習熱情,還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界;態(tài)度是指積極的學習態(tài)度,樂觀的生活態(tài)度,求實的科學態(tài)度,寬容的人生觀;價值觀強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一,使學生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設學習情境能夠使學生在學習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴,增強他們的情感體驗。學習情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來,而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學科的課堂情感的因素尤為重要。因此,教師運用現(xiàn)代技術及語言,具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境,使學生通過形象受到感染,強化愛心及情感;通過語言深入到人物的內(nèi)心;讓學生體驗,激發(fā)學生內(nèi)心的感受,從而與人物同悲歡,共命運;通過語言的點拔,使學生明白道理,從而受到情感意識的熏陶,也有意無意的增強了對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

  4有利于幫助學生遷移知識和應用知識的能力

  在歷史課堂教學中創(chuàng)設合適的情境,學生既可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題,又能從整體上把握問題依存的情境,這樣,學生就能夠牢固地掌握應用知識的條件及其變式,從一道題想到一類題,從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容,從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容,達到“授人以魚,不如授人以漁”的目的,從而靈活地遷移和應用所學的知識。

  歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利的素材,如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等,都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn),尤其是微機軟件進入了課堂,使創(chuàng)設歷史課堂教學情境有了優(yōu)先的可能。

  綜上所述,在歷史課堂教學中,只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考,根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境,將距我們久遠的歷史文化賦予情境化,我們的學生一定會愛上歷史學科,我們的歷史課堂也一定會充滿生機!

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