高中歷史教學中課堂討論研究論文

　　摘要：

　　在高中教育階段，歷史學科是基本課程之一，教學目的是幫助學生了解歷史、銘記歷史、展望未來，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓。課堂討論是高中歷史教學的重要組成部分，同時也是關鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對廣大教師有所幫助。

　　關鍵詞：

　　高中歷史教學；課堂討論；研究

　　對于高中歷史教學來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達能力與交際能力，進而提升學生的綜合素質。

　　一、高中歷史教學中課堂討論的必要性

　　首先，可以促進教學。在高中歷史教學過程中，教師通過組織學生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，幫助學生釋放學習壓力，配合教師所制訂的教學計劃，從而提升高中歷史的教學質量與效率。其次，可以強化學習。在高中歷史教學中運用課堂討論的學習方式，學生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強化對歷史知識的學習與理解，并且在討論中，學生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學生知識可以取長補短，共同學習，產生優(yōu)勢互補的學習效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學生的學習效率。

　　二、高中歷史教學課堂討論的主要作用

　　1.活躍歷史課堂氣氛

　　在高中歷史教學中進行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學生共同參與，一人發(fā)表觀點轉變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學生參與到歷史知識學習中，使教師與學生都能夠笑逐顏開，課堂學習氛圍變得較為輕松。例如，在進行《辛亥革命》教學時，教師可以讓學生針對“袁世凱”這一歷史人物進行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負面評價較多，往往認為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進行全面的介紹，如訓練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學生全面認識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。

　　2.激發(fā)歷史學習興趣

　　在高中歷史教學中，教師組織學生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，讓學生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學習歷史課程。因此，高中歷史教學的課堂討論能夠顯著提高學生的學習興趣，從而推動教學進程的良性發(fā)展，對于提升學生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進行《俄國十月革命的勝利》教學時，教師可以讓學生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進行討論，部分學生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進行重點分析和研究，通過查找資料來分析當時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學生更加深入地學習和研究歷史知識。

　　3.提高歷史學習能力

　　學生在學習過程中，無論對于任何學科來說，自主學習能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學生的自主學習能力。通過恰當?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在討論中表達自己的觀點和看法，自主學習能力能夠得以充分提升，長此以往，學生能夠自主、獨立學習歷史知識，能夠產生事半功效的學習效果。例如，在進行《國共的十年對峙》教學時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學生的思維能力得以拓展，掌握了學習歷史知識的技巧與方法，提高了自主學習能力，從而提升了學習歷史知識的效率。

　　4.學習更加積極主動

　　在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學生在學習歷史知識時，興趣不高，為增強學生的學習積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學生都積極參與到學習中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學習歷史知識的積極性與主動性。例如，在學習《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產生什么影響？對中國的經(jīng)濟和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學生對解放戰(zhàn)爭的認識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學生在討論和學習時會更加積極主動�？傊�，在高中歷史教學過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應該高度重視課堂討論，在具體的教學實踐中，針對具體的教學內容和學生情況，組織學生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。

　　參考文獻：

　�。�1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學中的良性作用［J］.課程教育研究，2013（34）：49.

　�。�2］金自強.高中歷史教學中的課堂討論探微［J］.教育教學論壇，2013（15）：201-202.

　　［3］武君.淺談高中歷史教學中的課堂討論［J］.學周刊，2015（28）：44-45.

【高中歷史教學中課堂討論研究論文】相關文章：

合作性教學在高中歷史教學中的作用論文05-02

高中歷史教學論文06-13

教學中應向課堂要效益教育論文05-01

課堂中的插嘴現(xiàn)象論文05-02

京劇在小學音樂課堂中的教學嘗試的論文04-27

談語文有效課堂教學中的提問論文05-02

淺談課堂表演在英語教學中的運用論文05-02

淺論小學音樂課堂中的歌唱教學論文05-02

課堂中的潛在課程研究論文05-02

讓生活中的數(shù)學走進課堂的論文05-02