如何高效實用的上好歷史復習課的教育論文
[摘要]
近年來，歷史中考題目越來越注重考查學生實際運用知識的能力，考題靈活，具有綜合性、情境性，密切聯(lián)系生活實際和時政熱點，淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容，這也體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的要求。在這種大趨勢下，歷史復習課的教學策略也應隨之調(diào)整。
[關鍵詞]
新課標自主學習能力培養(yǎng)
一、結(jié)合課程標準和考試說明進行復習
在復習中，首先要依據(jù)課標和考試說明確定復習范圍，把中考不考的內(nèi)容予以舍棄。范圍內(nèi)的要在教師的指導下，理清基本線索和主要內(nèi)容，理清史實和知識點。特別是要注意課本中的圖片與文字材料，并讓學生做好知識點目錄。然后配以相關的練習進行訓練，來鞏固復習的基礎知識。最關鍵的是要通過復習讓學生熟悉教材。學會運用課本知識解答問題。
二、結(jié)合時政熱點和周年紀念的重點進行復習
經(jīng)常送畢業(yè)班的老師都知道，歷史學科有一個“潛規(guī)則”，就是在中考試題當中從來不回避時政熱點，非常熱衷于周年紀念的重大事件。比如在2009年中考中，中國古代史主要考查了西藏的歷史；中國近代史考察了五四運動、新民主主義革命的興起、解放戰(zhàn)爭的部分內(nèi)容；中國現(xiàn)代史則考察了新中國成立60年以來的重要事件的內(nèi)容；世界史則主要考查經(jīng)濟危機等內(nèi)容。2010年中考考察了世博會的歷史，世界史考了歐盟。所以歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的'教學設計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生把他們對現(xiàn)實問題的各種印象和感受、懷疑及問題帶到課堂上來，使學生在課堂積極思考、主動學習，引起學生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關注與探究，從而提高了中考成績。對這些熱點結(jié)合，要滲透到歷史復習的每一輪，每當遇到重要知識點，就關照一次。到了中考這些知識就會深深的印到學生的腦海深處了。
三、做好解題思路、方法的指導
要針對考度的題型和要求進行專項指導。同時必須在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
四、以學案為載體實現(xiàn)高效復習
以單元為一課時復習單位，以導學案為載體，適度滲透專題內(nèi)容，構(gòu)建科學、合理的知識結(jié)構(gòu)，形成學生全面、系統(tǒng)、扎實的基礎知識網(wǎng)絡。突出主干知識、主題線索的梳理，強化學生基礎知識記憶的牢固程度和運用知識解決問題能力的培養(yǎng)。以落實“堂堂清”和階段達標檢測要求為保證手段。此階段要堅持“學案導學”，精心設計每一節(jié)課的學案，學案主要包括復習目標導航、中考命題分析，重難點、知識點問題導學、典型例題分析、達標練習、中考模擬提升等幾個環(huán)節(jié)，一般情況下，學案的習題要求學生像考試一樣當堂獨立完成，這樣以考代練，針對性較強，效果較好。但有時復習內(nèi)容較多，學生差異較大，也很難完成任務，只能放到課下完成，然后收繳一部分檢查，掌握情況后，根據(jù)學生思維的障礙，再進行有針對性的點撥和指導，從而使學生不斷提高。每一冊復習結(jié)束，我們就讓學生把學案裝訂成冊，以備隨時使用。
五、以課堂為陣地構(gòu)建實用的復習
在新課程改革的理念指導下，我們推行了小組合作探究學習，積極倡導學生的主體參與。
在課堂教學中，我們主要抓了三點：
第一是抓紀律。學習氛圍是提高成績的保證，是教學有序進行的前提，可雖是初三，但每班都有幾個學生自己不學，還擾亂課堂。我們對這部分學生嚴過、哄過，效果都不是很好，但我們還在繼續(xù)努力。
第二是抓課前提問，我們一般會把上一節(jié)課復習的重點內(nèi)容采用多種提問方式根據(jù)不同層次檢查，如果時間倉促時，就采取群問群答（問題仍然突出重點），從而達到鞏固重要知識點的目的。
第三是抓學習過程。復習課不管教學的設計多么新穎，還是抓好基礎知識和基本技能的復習。復習的第一階段復習進度要慢一點，步子穩(wěn)一點，要求細一點，落實具體一點。要以課本為主，用好課本，打牢基礎。歷史學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，我們在課堂上首先是讓學生按照學案上的自主學習指導，結(jié)合相應的目標進行自主學習，不懂不會的問題小組內(nèi)解決，給學生充分記憶的時間，最大限度地掌握住基礎知識。檢查知識點的掌握主要采用小組內(nèi)檢查，同桌互查，組與組交換檢查，教師抽查等方式，根據(jù)答題情況讓學生點評，或者教師點撥，引導學生形成知識框架。達標檢測題采用學生合上課本先做，不會問題組內(nèi)交流，教師重點引導學生分析錯因。經(jīng)過我們歷史老師的不斷實踐改進，學生鞏固記憶的效果不錯。
總之，初中畢業(yè)班的歷史復習教學要立足于課程標準與考試說明，使學生掌握基礎知識，形成基本能力。以學案為載體，以課堂為陣地，構(gòu)建高效實用的復習方式，提高歷史復習的效率，使學生理解的透，記憶的深，學的扎實。
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