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初中歷史教學有效性探索的教育學論文
摘要：初中歷史教學如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”, 提高學生掌握知識的能力;多途徑引導, 培養(yǎng)學生的探究精神;實施恰當鼓勵, 提高學生綜合素質, 從這三個方面進行了探討。
關鍵詞：初中歷史教學; 有效性; 五個“環(huán)節(jié)”;
一、打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”, 提高學生掌握知識的能力
第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問。歷史課, 在初中屬于副科, 小科。學校沒有安排課余時間, 也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強對知識的過關檢查, 提高能力也就成了空談。因此, 在每節(jié)課上課的前5分鐘是對舊知識的檢測提問時間, 形成制度, 讓學生知道此環(huán)節(jié)的重要性。
第二環(huán)節(jié):出示學習目標和學習的重點知識。教師必須出示學習目標和學習的重點知識, 讓學生有目的地進行學習。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生預習教材, 老師告訴學生預習教材的范圍和要求。對于課文中的課前導言, 小字內容, 圖表, 材料, 自由閱讀卡, 學習時可快速瀏覽, 而那些正文內容, 重點材料, 課后習題預習時就要精讀, 詳讀。
第三個環(huán)節(jié):小組討論。對教師出示的學習目標和重點知識小組內要進行充分的討論, 形成“生生互學”的局面。
第四個環(huán)節(jié):教師點撥。教師在這個環(huán)節(jié)只是對知識進行整合。教師點撥的原則是:學生自習弄懂的不講, 學生進行小組討論解決的問題不講。老師只講知識的前后聯(lián)系, 比較概括, 或對知識的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問為主, 重在提高初中學生掌握歷史主干知識的能力。
第五個環(huán)節(jié):檢測鞏固。教師必須對學生掌握的歷史主干知識進行當堂檢測鞏固。歷史課堂就要力爭做到“先學后教, 當堂達標”, 在學生整理識記的基礎上, 對學生學習的知識進行檢測和鞏固�；蜃隽曨}, 或小組提問, 或教師抽查, 讓學生在新授課課堂就把主干知識掌握好。
二、多途徑引導, 培養(yǎng)學生的探究精神
課堂教學中, 教師可以采用不同的教學手法, 利用不同的途徑對學生的文化修養(yǎng)進行引導。在教學中, 教師利用不同的教學手段, 幫助學生深刻領悟教材的內涵, 探討其中的人生價值和人文精神, 引導學生形成正確的思想觀念, 樹立健康向上的人生理想。
要注重歷史材料的有效運用, 同時注意材料的來源要豐富多樣, 呈現(xiàn)多種樣式, 有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導學生進行討論分析, 一方面, 使得整個課堂教學形式多樣而有深度;另一方面, 拓寬學生知識面, 加深了學生對相關知識的理解, 讓學生學會“論從吏出”的學史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學內容對材料有所取舍。畢竟課堂時間短暫、容量有限, 教師要學會選擇最能服務課堂內容的資料。
在資源開發(fā)上, 教師選用了視頻、圖片、地圖等素材, 引導學生或讀或看, 或填或議, 資源開發(fā)的激發(fā)學生學習興趣服務, 為教學目標有效達成服務, 為豐富學生情感體驗服務, 為深化學生歷史認識服務。
還要進一步挖掘學習內容的有人價值。歷史學習的價值不在于復現(xiàn)、還原歷史, 而是在走進歷史的同時, 催生認識歷史、借鑒現(xiàn)實的智慧。我國社會主義探索中的失誤與曲折, 留下了深刻的歷史教訓, 對于當今社會主義建設具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學中, 必須對“八大”的正確判斷、決策與八大二次會議的不符合規(guī)律的總路線進行比較;在反思“失誤”的同時, 聯(lián)系中共十八屆五中全會的正確抉擇, 從而使學生認同創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享等科學發(fā)展理念。
教師還應該鼓勵學生通過互聯(lián)網、計算機等途徑, 對教學內容進行深入探究和大膽創(chuàng)新。
例如, 在教學《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時, 播放視頻, 深入探究, 提高認識。
播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》, 學生觀看后談認識:平定準噶爾叛亂的原因是因為準噶爾首領噶爾丹在沙俄的支持下, 尋找借口進攻內蒙古, 并揚言要聯(lián)合沙俄攻打北京, 牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭 (回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn), 反擊沙俄) , 威脅到國家的統(tǒng)一和國家安全。從康熙帝御駕親征, 可見清政府平定叛亂的堅強決心。從戰(zhàn)場上雙方殊死搏斗, 攻下噶爾丹“駝城”, 雙方傷亡慘重的場面, 認識戰(zhàn)爭的慘烈性, 使學生認識到國家和平與穩(wěn)定的重要性, 從而樹立為維護國家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。
視頻直觀形象, 引起學生多方面感官的刺激, 提高了認識。學生進一步明確新疆自古以來就是中國的領土, 其綜合分析能力得到提升, 語言概括和表達能力得到發(fā)展, 學生的思想情感得到提升。
三、實施恰當鼓勵, 提高學生綜合素質
教師要對每個學生一視同仁, 表揚優(yōu)秀學生, 鼓勵中等生, 保護差生的自尊, 提高學生綜合素質。
總之, 教師要深入挖掘教材內容, 創(chuàng)新教學手段, 對學生進行多元化教育, 讓學生在學習歷史知識的同時, 陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶, 形成良好的品質素養(yǎng), 提高教學的有效性。
參考文獻
[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng), 優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].華夏教師, 2017, (02) .
[2]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育, 2016, (10) .
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