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我對中學歷史教育的認識和教學實踐學科論文

時間:2023-05-02 00:36:07 歷史論文 我要投稿
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我對中學歷史教育的認識和教學實踐學科論文

  我認為,歷史學作為人文學科,在中學主要是培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智” 、“明志”功能、傳授學生基本的歷史知識外,還要通過歷史教學告訴學生什么是氣節(jié),什么是人格,為什么人要有“獨立之思想,自由之精神”,為什么要熱愛祖國……這些關于做人的道理越早告訴學生,教育效果就越好。另外,通過歷史教學,逐步教會學生獨立分析和判斷的能力,培養(yǎng)他們的抽象概括、總結、提煉能力,為今后他們的終身學習創(chuàng)造條件。

我對中學歷史教育的認識和教學實踐學科論文

  我在歷史教學的實踐中側重以下幾項工作:

  第一,重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

  首先,要求自己每一堂課都精神飽滿,熱情洋溢。讓學生每一堂課都能切實感受到,老師熱愛歷史,敬業(yè)樂業(yè),這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍,感染每一個學生,使每個學生都欣然投入歷史學習當中。其次,重視導入。我認為,教師必須從一上課就吸引住每個學生的注意力。導入得當,就是一堂課成功的一半。導入可側重前后知識的聯(lián)系,通過復習自然過度;也可援引相關時事,通過古今對比,切入正題;甚至可以不拘一格,講個典故、笑話,把學生帶入歷史情境。無論導入方式如何,原則是恰到好處,最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體,毫無造作痕跡。再次,教學內容既力求貼近學生的思想實際,又適當拉開與學生的認知水平之間的差距。兩者的目的是一致的,即始終吸引學生的注意力,引導他們探索未知領域。

  第二,注重備課。

  在備課方面我力求做到“六備”:備大綱、備教材、備學生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份:一份詳細教案,一份提綱式教案。詳細教案包括教學目標、教材分析,最主要的部分是把全部教學內容都詳盡地寫下來。為準備詳細教案,通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著,無論講中國史還是世界史,都同時參閱中外學者的著述。有一個對教學內容的高屋建瓴的認識,還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書、教學線索和教學設計等內容。之所以注重備學生是因為教學是復雜的雙向活動過程,只有掌握學生實際,才能根據(jù)教學目的、教材特點和學生的認知規(guī)律,選擇適當?shù)慕谭ǎ_定難點和能力點,才能在課堂教學中使學生感到內容和形式貼近,從而充分調動學生參與教學的積極性。備學生的具體做法是,教學進度各班基本一致,但要根據(jù)不同班級的學生情況,調整教案,即每個班的教案在內容、教學方法、教學手段上都有所不同。比如,在有些班,有些史實讓學生自己講,重在提問,組織討論,啟迪思想;基礎較差的班則注重基礎知識的傳授以及作業(yè)和復習的指導;若班級中學生水平差別大,則知識與能力兼顧,讓所有的學生都有所收獲。其實,備學生是對教師最大的挑戰(zhàn),也是當教師最大樂趣和最高境界之所在。

  第三. 努力在歷史教學中實施素質教育。

  在中學歷史教學中,從目前的課程設置、教材編寫以及考試要求來看,全面實施素質教育時機尚未成熟。比較現(xiàn)實的做法是,上好傳統(tǒng)課型,在此基礎上,一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導地位的課型中加強學生的能力訓練,比如加大設問力度,就某一問題組織學生討論等;另一方面,可以探索以學生為主體的教學方法。比如:我每個學期都要選擇兩到三個問題深入下去,補充適量材料,提出一系列問題讓學生思考,組織辯論。通過討論,既加深了學生對問題本身的認識,同時也鍛煉了學生獨立分析和判斷的能力。組織這種課,首先要調動學生的積極性;其次,教師要給予必要的指導,及時給學生提供必要引導或幫助;再次,要有一定的獎勵機制,以鼓勵為主。

  第四,注意錘煉教學語言。

  我相信,一個老師有行云流水般的語言,他的教學效果一定不同凡響。在教學中,我要求自己,用形象、生動的語言講述歷史事實,必要時象評書演員一樣振振有辭亦無妨。但歷史并不是故事或演義,所以在形象、生動的同時,我還追求語言的準確和科學。第三,講求語言的邏輯性,在運用史實說理時,我通常能夠侃侃而談,有條有理,令學生折服。另外,我要求自己具備初步的雙語教學能力。既然歷史是人文科學,要提高學生的人文素養(yǎng),就應努力擴展學生的視界,從語言角度對東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限,目前只停留在雙語教學的最低層次,即簡單滲透層次,比如上課時可以用英文寫出關鍵字,必要時運用構詞法知識,分析詞根、詞綴,講解詞源,并且說出該詞的引申義。我知道,要完全做到以上幾點,必經長期的學習積累。凡是聽課看訪談類電視節(jié)目,我都非常留意學習他人的語言風格;另外,自己也經常有意識地擴大閱讀,不斷擴充自己的詞匯;每堂課結束后,我都會回味一下語言運用上的得失,及時校正。

  歷史是一門學問,教學是一門藝術,教書的最終目的是育人。歷史教育是要把學問研究到精深,把藝術拿捏得適度,同時達到潤物細無聲的教育效果棗要達到這個目標,的確尚須長期探索與實踐。

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