我對中學歷史教育的認識和教學實踐學科論文

　　我認為，歷史學作為人文學科，在中學主要是培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智” 、“明志”功能、傳授學生基本的歷史知識外，還要通過歷史教學告訴學生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛祖國……這些關于做人的道理越早告訴學生，教育效果就越好。另外，通過歷史教學，逐步教會學生獨立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結、提煉能力，為今后他們的終身學習創(chuàng)造條件。

　　我在歷史教學的實踐中側重以下幾項工作：

　　第一，重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　首先，要求自己每一堂課都精神飽滿，熱情洋溢。讓學生每一堂課都能切實感受到，老師熱愛歷史，敬業(yè)樂業(yè)，這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍，感染每一個學生，使每個學生都欣然投入歷史學習當中。其次，重視導入。我認為，教師必須從一上課就吸引住每個學生的注意力。導入得當，就是一堂課成功的一半。導入可側重前后知識的聯(lián)系，通過復習自然過度；也可援引相關時事，通過古今對比，切入正題；甚至可以不拘一格，講個典故、笑話，把學生帶入歷史情境。無論導入方式如何，原則是恰到好處，最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體，毫無造作痕跡。再次，教學內容既力求貼近學生的思想實際，又適當拉開與學生的認知水平之間的差距。兩者的目的是一致的，即始終吸引學生的注意力，引導他們探索未知領域。

　　第二，注重備課。

　　在備課方面我力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細教案，一份提綱式教案。詳細教案包括教學目標、教材分析，最主要的部分是把全部教學內容都詳盡地寫下來。為準備詳細教案，通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無論講中國史還是世界史，都同時參閱中外學者的著述。有一個對教學內容的高屋建瓴的認識，還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書、教學線索和教學設計等內容。之所以注重備學生是因為教學是復雜的雙向活動過程，只有掌握學生實際，才能根據(jù)教學目的、教材特點和學生的認知規(guī)律，選擇適當?shù)慕谭ǎ�確定難點和能力點，才能在課堂教學中使學生感到內容和形式貼近，從而充分調動學生參與教學的積極性。備學生的具體做法是，教學進度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級的學生情況，調整教案，即每個班的教案在內容、教學方法、教學手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史實讓學生自己講，重在提問，組織討論，啟迪思想；基礎較差的班則注重基礎知識的傳授以及作業(yè)和復習的指導；若班級中學生水平差別大，則知識與能力兼顧，讓所有的學生都有所收獲。其實，備學生是對教師最大的挑戰(zhàn)，也是當教師最大樂趣和最高境界之所在。

　　第三. 努力在歷史教學中實施素質教育。

　　在中學歷史教學中，從目前的課程設置、教材編寫以及考試要求來看，全面實施素質教育時機尚未成熟。比較現(xiàn)實的做法是，上好傳統(tǒng)課型，在此基礎上，一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導地位的課型中加強學生的能力訓練，比如加大設問力度，就某一問題組織學生討論等；另一方面，可以探索以學生為主體的教學方法。比如：我每個學期都要選擇兩到三個問題深入下去，補充適量材料，提出一系列問題讓學生思考，組織辯論。通過討論，既加深了學生對問題本身的認識，同時也鍛煉了學生獨立分析和判斷的能力。組織這種課，首先要調動學生的積極性；其次，教師要給予必要的指導，及時給學生提供必要引導或幫助；再次，要有一定的獎勵機制，以鼓勵為主。

　　第四，注意錘煉教學語言。

　　我相信，一個老師有行云流水般的語言，他的教學效果一定不同凡響。在教學中，我要求自己，用形象、生動的語言講述歷史事實，必要時象評書演員一樣振振有辭亦無妨。但歷史并不是故事或演義，所以在形象、生動的同時，我還追求語言的準確和科學。第三，講求語言的邏輯性，在運用史實說理時，我通常能夠侃侃而談，有條有理，令學生折服。另外，我要求自己具備初步的雙語教學能力。既然歷史是人文科學，要提高學生的人文素養(yǎng)，就應努力擴展學生的視界，從語言角度對東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限，目前只停留在雙語教學的最低層次，即簡單滲透層次，比如上課時可以用英文寫出關鍵字，必要時運用構詞法知識，分析詞根、詞綴，講解詞源，并且說出該詞的引申義。我知道，要完全做到以上幾點，必經長期的學習積累。凡是聽課看訪談類電視節(jié)目，我都非常留意學習他人的語言風格；另外，自己也經常有意識地擴大閱讀，不斷擴充自己的詞匯；每堂課結束后，我都會回味一下語言運用上的得失，及時校正。

　　歷史是一門學問，教學是一門藝術，教書的最終目的是育人。歷史教育是要把學問研究到精深，把藝術拿捏得適度，同時達到潤物細無聲的教育效果棗要達到這個目標，的確尚須長期探索與實踐。

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