歷史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去機(jī)械、被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。概括地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。所有的有效學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上。在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，很難是高效的教學(xué)活動(dòng)。筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的核心教育理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
改變以往教師是課堂主宰者的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任通過(guò)自己的眼神、表情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀、積極的態(tài)度，學(xué)生能做到的或可能做到的教師決不代勞。
在講“大危機(jī)”和“新政”（北師版）時(shí)，對(duì)于羅斯福新政“新”在何處，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、把握教材。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生從“開(kāi)創(chuàng)”、“先河”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中理解新政“新”在上級(jí)干預(yù)經(jīng)濟(jì)上，從而更能深刻認(rèn)識(shí)羅斯福新政是資本主義發(fā)展史上的重要里程碑。羅斯福身上體現(xiàn)的大膽創(chuàng)新的精神也會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生得到情感上的升華。
講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，改變以前照本宣科的辦法，把班級(jí)學(xué)生分成兩派，一派代表北方資本主義工商業(yè)者，一派代表南方種植園主，讓學(xué)生結(jié)合教材聯(lián)系自身利益自主討論南北雙方在哪些問(wèn)題上存在分歧和矛盾，使學(xué)生很自然的認(rèn)識(shí)到雙方存在的矛盾及矛盾的焦點(diǎn)，加深對(duì)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免性的認(rèn)識(shí)。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。由學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣激起的學(xué)習(xí)自然是自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生興趣點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)在學(xué)生“渴求知識(shí)”的狀態(tài)中順利開(kāi)展下去。學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為自己的事，而不是外部強(qiáng)加的，學(xué)習(xí)中就會(huì)采用各種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，自主性也得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
如在講第三次科技革命時(shí)，從很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集資料，解決疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)第三次科技革命的學(xué)習(xí)興趣，探求第三次科技革命的特征及對(duì)人類(lèi)社會(huì)和人們生活的影響。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就能較好地完成課后布置的查找收集相關(guān)資料，解決自身的疑難問(wèn)題，逐步加深對(duì)第三次科技革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。這樣，既可鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》一課中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，假設(shè)自己是生活在14~15世紀(jì)的歐洲人，面對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，你最需要什么？讓學(xué)生親身體會(huì)后得出當(dāng)時(shí)歐洲人的“夢(mèng)想”是什么及實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”的迫切心情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新航路的開(kāi)辟及隨后進(jìn)行的殖民掠奪和殖民擴(kuò)張為歐洲跨入近代社會(huì)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
三、營(yíng)造積極向上、民主和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對(duì)立，勢(shì)必使學(xué)生思維不活躍，參與教學(xué)活動(dòng)的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高，更談不上自主學(xué)習(xí)。因此，要想使教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，必須營(yíng)造向上、民主、和諧的課堂氣氛。
首先，教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的'情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，才能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能“親其師”而“信其道”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑提問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，對(duì)于評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件這一常見(jiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生只要能說(shuō)出自己的想法，即使很膚淺，也要給以肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能一味地指責(zé)或直接指出錯(cuò)處，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我改正，把糾錯(cuò)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，還要兼顧學(xué)困生，給學(xué)生留足夠的時(shí)間和空間來(lái)思考和發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生難以把握的地方，教師仍要加以啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)奠基人狄爾泰說(shuō)：“歷史即體驗(yàn)和理解�！睙o(wú)論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)參與和全身心的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和改進(jìn)。
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