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放飛思維、點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花
放飛思維、點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花——讓學(xué)生自然地愛上美術(shù)課堂
辛集中學(xué) 楊方炎
縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子,由于生理和心理雙重因的正常制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會產(chǎn)生低落的情緒,注意力的持續(xù)性比較低,對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些,使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系,明確教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動,教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。
下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花,讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。
一、 尋找創(chuàng)作的源泉
在教學(xué)中,我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷,并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位,用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺,在這樣一種教學(xué)動機(jī)的指導(dǎo)下,學(xué)生就會跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識、體驗(yàn),就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談有新的創(chuàng)造呢?
我在教學(xué)“交通工具”一課時,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,還有學(xué)生在下面小聲地自言自語:“ 我不畫了,我不會畫!”我感到很奇怪,開始他們一個個興趣盎然,舉著手,爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是,我把一個原先要畫摩托的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我,不知道那里該怎樣畫。這時,我才突然領(lǐng)悟:創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察,學(xué)生怎么畫得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確,難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎?那不是閉門造車嗎?
生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,掌握時機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價(jià)能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美 ,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
二、 激起創(chuàng)作的興趣
美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
小學(xué)階
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