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在美術教學中創(chuàng)設情境升華美的效果研討論文
美術教學是一門藝術，教師在教學的過程中要根據(jù)教學內容和教學條件營造、渲染富有情境的氛圍，充分調動各種教學手段和方法為學生創(chuàng)設良好的感知情境，讓學生在這種情境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美和創(chuàng)造美，讓學生受到美的熏陶和教育。
一、創(chuàng)設興趣情境，引導學生發(fā)現(xiàn)美
在美術教學中，有些教學內容生動活潑，而有些教學內容卻是枯燥乏味的。針對后者，我在課堂上經(jīng)常是調動所有可能的因素，創(chuàng)造興趣情境，完成教學任務，并讓學生在學習中有所得，有所感，有所悟。
比如我在講授人教版七年級下冊第二單元《春天的暢想》中“色彩的魅力”一節(jié)時，其中涉及原色、間色和復色問題，還有類似色與對比色，色彩的明度和純度等特別復雜的知識。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，這節(jié)課特別抽象，理論性的內容多，老師講的內容也多，學生不一定能理解，還比較枯燥。根據(jù)本節(jié)課的內容要求，上這節(jié)課之前，我就利用多媒體教學輔助手段具有形象性、直觀性、趣味性和藝術性的特性，精心設計、準備了很多表現(xiàn)四季的實景圖片，配上和諧的音樂，讓學生欣賞。學生看了之后馬上對這些圖片產(chǎn)生了興趣，然后我借機引導學生找出圖片中美的元素，以及有關復色的疑問，學生熱情高漲。然后我用多媒體課件出示紅、黃、藍三種水滴顏色，以動畫的形式把其中兩種顏色的水滴落到杯子里，杯子里無色的水就發(fā)生變化了，分別變成橙、綠、紫三種間色了。接著我又讓學生親自用手中的顏料把兩種原色混在一起，觀察所產(chǎn)生的效果。這樣學生經(jīng)過觀看課件，又經(jīng)過親手試驗，明白了復色是由間色調成的，每種顏色的多少左右著復色的傾向。這樣本課的內容就容易理解了，從而實現(xiàn)了教學目標的達成。同時也讓學生發(fā)現(xiàn)并感受到間色單純的美，復色組合的美和調色時變化中的美。
二、創(chuàng)設表演情境，引導學生感受美
在教學中，我常常把一些教學內容設計成隨時即成的表演形式，在課堂給學生一方展現(xiàn)自己的舞臺，創(chuàng)設一個表演情境。簡單的表演既容易又逼真，使學生能積極地參與到活動之中。他們表演興趣很濃，也很投入。這些展現(xiàn)自我的表演，大大地激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而也對教學內容有了更透徹的理解和更深的感悟。
如《我們的風采》一課，內容是服裝設計。上課一開始我就問班級的同學對學校統(tǒng)一的校服設計的滿意程度，如果不滿意有哪些地方需要改進等問題。有的同學說校服沒有展現(xiàn)出我們新時代學子的朝氣和積極向上的精神風貌；有的說校服穿著還挺舒適；有的說面料和顏色還可以，從而引出了本堂課我要講的內容。然后我找了班上比較大方而平時穿著時尚的學生做了服裝模特，穿上事先準備好的各式服裝進行服裝表演。在他們表演的過程中，優(yōu)美的動作與和諧的服裝，立即使學生驚訝萬分，學生的掌聲也是連連不斷，一陣陣喝彩聲也使課堂氣氛更為熱烈。這樣濃郁的藝術氛圍，使學生產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，有的想自己親自表演一回，有的說出了表演服裝的不足之處和改進提議，有的迫不及待地想設計出更新更美的服裝樣式。在這樣的環(huán)境熏陶和感染下，學生的思維都進入到了感受美的藝術境界。
三、創(chuàng)設故事情境，引導學生體驗美
我經(jīng)常把教學內容融入到學生感興趣的故事情節(jié)上，甚至通過學生自編自導自演的故事情境加深對教學內容的理解和掌握，在愉快的氛圍中學習知識，體驗美的藝術。
在講授人教版七年級美術下冊第四單元《校園藝術節(jié)》一課時，其中一節(jié)是“獨特的裝扮”，這節(jié)課的主要內容是制作面具。為了讓學生體驗到美的感受，我利用情景劇導入課堂，創(chuàng)設美好的學習氛圍。課前我準備好了丑小鴨和白天鵝等小動物的面具，讓幾名學生表演《丑小鴨與白天鵝》的故事，在表演的過程中，課堂氣氛一下子沸騰了，學生們被這美麗的面具和精彩的表演深深地吸引了。在這濃烈的氣氛中我把學生分成4個小組，讓他們自己先設定一個童話主題，根據(jù)主題制作合適的面具，做好之后戴上自己制作的面具表演自己小組的童話劇。這時每個小組都商量本組的主題，精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。學生最后設計出來的面具極為符合自己小組故事情節(jié)的需要，接下來的入情入境表演，更是惟妙惟肖，色、聲、情并茂，給人以如臨其境的感覺。我想，學生在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美的面具，更是對真、善、美最深切的體驗。
四、創(chuàng)設游戲情境，引導學生創(chuàng)造美
為了更好地完成教學任務，又使學生有個舒暢的心情，我常采用游戲的方法，讓學生不僅在玩中學到知識，而且在游戲中具有創(chuàng)造性的發(fā)揮。
課本八年級上冊第三單元《讓人們的生活更美好》，其中一節(jié)是“室內裝飾品的設計與制作”。室內裝飾品的風格多樣，我在課前準備了插花藝術、壁掛還有草編等不同風格的幾樣作品。上課時在交待完本課教學目的等方面后，我說：“咱們今天玩一個‘過家家’的游戲。我們班是一個大家庭，我們的‘家’需要裝飾。”然后我把學生分為6個“家”，每個“家”都得完成廚房、客廳和臥室的裝飾。我準備的裝飾品相應的分給各“家”做裝飾的一部分，要求是最后看哪一組從設計到裝飾做得最好。這時有的“家”推選一個家長為總指揮，有的“家”還分為“媽媽”組，負責裝飾廚房，“爸爸”組，負責裝飾客廳，“孩子”組，負責裝飾自己的臥室等。學生興趣高漲，都利用手中的工具和材料設計制作室內裝飾品，最后創(chuàng)作出來的室內裝飾品也是形式多樣，各有特色。特別是有的“家”用廢飲料瓶、包裝盒等廢品做裝飾品，既環(huán)保又做到廢物利用。此時我才發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力真是無窮的，他們的思維不受傳統(tǒng)的約束，敢于想象，敢于創(chuàng)新。這樣，學生不但在輕松愉快的學習中學到了知識，提高了能力，而且這種游戲情境也為創(chuàng)作藝術帶來了靈感，有了靈感必然會創(chuàng)作出好的藝術品來。在美術課堂教學中，如果說能模仿作品是課堂教學完成的話，那么能創(chuàng)新作品才是課堂教學的升華。
在美術教學中，教學情境的創(chuàng)設方法是靈活多樣的，因時而宜，因地而宜、因課而宜、因人而宜。教學時要根據(jù)課堂教學內容靈活多變，在一堂課中也可以根據(jù)需要綜合使用。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以使教學取得事半功倍的效果，更為重要的是讓學生在輕松愉快的學習中捕捉美的蹤跡、感受美的快樂、讓沉淀在心靈深處的美得到升華。
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