談傳統(tǒng)工藝和美術教育的聯(lián)系論文

　　摘要：美術教師在教學中開展傳統(tǒng)工藝教育能提高學生對美術理論知識的理解，激發(fā)學生對美術學習的情感，增強學生的美術實踐能力。該文研究在初中美術教學中融入傳統(tǒng)工藝教育的方法。

　　關鍵詞：初中美術；美術教學；傳統(tǒng)工藝

　　傳統(tǒng)工藝是指應用傳統(tǒng)技術創(chuàng)作出的工藝美術作品，這種作品可以美化人們的生活。美術教師可以在教學中開展傳統(tǒng)工藝教育，應用這種方法提高美術教育的質量。

　　一、在傳統(tǒng)工藝中發(fā)掘美術元素

　　傳統(tǒng)工藝蘊含我國傳統(tǒng)美術元素，這些美術元素既與西方美術元素相通，又與我國勞動人民對美的獨特理解有關。如果美術教師在開展傳統(tǒng)工藝教學時能引導學生發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)美術元素，就能讓學生深入理解美術知識。以美術教師引導學生做中國結為例，最基本的中國結要用一根長繩做出盤后綴一件小飾物。中國結貌似簡單，卻包含了復雜的美術元素的應用。常見的中國結為紅色，因為中國人認為紅色是喜慶的色彩，這就是顏色設計的應用。中國結的編法有很多種，最常見的方法之一是梅花結，教師可以引導學生認識中國結的梅花是如何編出的：先用繩編出一個菱形的梅心，再編出六朵花瓣。這種梅花形狀的構建方法體現(xiàn)了抽象符號的應用，當人們看到抽象的花瓣圖形，就能理解它代表梅花。學生在編中國結的時候，可以領會到美術創(chuàng)作時應用抽象符號創(chuàng)作的方法。古時中國結下會綴一塊玉石，因為古人認為玉石具有辟邪的功能，人們在中國結上綴一塊玉，代表美好的祝福。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學的時候，要引導學生發(fā)掘傳統(tǒng)工藝中包含的美術元素，理解每種美術元素的應用原理與方法，當學生積累了對美術元素的理解以后，就能應用各種美術元素素材創(chuàng)作美術作品，提高美術水平。

　　二、在傳統(tǒng)工藝中滲透美術文化

　　中國傳統(tǒng)工藝包含大量的美術元素，而且這些美術元素呈現(xiàn)出中國獨有的美術文化。如果教師能夠引導學生理解中國獨有的美術文化，就可以讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。這種情感能驅使學生積極了解中國美術文化，學習美術知識。教師可以引導學生觀看中國刺繡的素材，學生會看到中國刺繡的素材包羅萬象，如花鳥、山水、典故、園林、繪畫、詩詞等，無不包羅其中，中國刺繡就是中國藝術的載體之一。教師可以引導學生接觸刺繡，使學生感受到刺繡與繪畫作品的區(qū)別：刺繡藝術是半立體藝術，刺繡呈現(xiàn)的作品是具有視覺立體效果的，它能呈現(xiàn)出與繪畫不同的視覺美。以刺繡工人刺繡出一幅花間蝴蝶為例。在繪畫中，畫家通常只能用筆法表現(xiàn)出色彩明暗，強化繪畫作品的空間感。刺繡作品則不同，刺繡工人可以用不同的立體厚度呈現(xiàn)出立體感，一幅優(yōu)繡的刺繡作品能讓人感受到獨特的視覺效果。教師可以引導學生尋找刺繡中的古典文化。中國刺繡與古典書畫有著密切的關系，古代刺繡匠人就自稱“以針作筆、以線為墨”，他們在一幅又一幅繡面上“作畫”。曾有一名匠人刺繡中國古詩“獨釣寒江雪”，很多學生都讀過這首詩，認為獨釣寒江雪體現(xiàn)了一種意境，刺繡匠人用自己的作品進行了表現(xiàn)。在一艘簡陋、抽象的小船中，有一位老人蜷縮在船頭垂釣。寥寥幾筆可以看到江岸上的積雪，幾枝枯梅伸出。這一畫面雖然極簡，卻極具美術意境。這種只可意會、不可言傳的意境，正是中國古典文學中詩畫藝術的意境。教師可以在傳統(tǒng)工藝教學中滲透美術文化教學，使學生能夠深入理解中國美術文化，讓學生在學習過程中產(chǎn)生民族自豪感，愿意自發(fā)學習中國傳統(tǒng)美術知識，這種學習情感將是推動學生學習美術知識的重要動力。

　　三、在傳統(tǒng)工藝中強化美術實踐

　　教師在開展傳統(tǒng)工藝活動的.時候，不僅要引導學生掌握美術元素的應用方法、了解中國的傳統(tǒng)美術文化，還要引導學生創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品，讓學生勇敢嘗試。學生在創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品的時候，能夠驗證之前學習的知識。教師可以引導學生理解中國泥塑藝術中一印、二捏、三鑲、四滾的技術。一印，是指學生應用印模捏一個大致的模型，這就和繪制美術作品一樣，要先搭好框架。二捏，是指學生捏出泥塑的細節(jié)，在捏的過程中，學生必須專心致志，這與繪畫創(chuàng)作的過程是一樣的。三鑲，是指學生通過拼接的方式完成復雜的泥塑造型，這與繪畫創(chuàng)作的分塊創(chuàng)作也有相通之處。四滾，是指把數(shù)個泥塑模塊有機結合，使它成為一個有機整體，這與繪畫創(chuàng)作中最后要讓美術作品渾然一體是一致的。當學生完成了泥塑創(chuàng)作以后，教師可以引導學生理解不同的美術創(chuàng)作形式具有相通之處。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學時，要引導學生積極實踐。教師要引導學生在實踐中理解美術理論的應用，理解不同美術形式創(chuàng)作的獨特技巧，引導學生在不同的美術創(chuàng)作形式中找到創(chuàng)意發(fā)揮的機會，使學生在實踐中進一步深化美術知識。結語初中美術教師在開展教學活動時可以把傳統(tǒng)工藝教學引入美術教學，教師可以引導學生在學習傳統(tǒng)工藝中進一步打牢美術基礎、深入理解傳統(tǒng)美術文化、提升自身的實踐水平，從而提高學生的綜合美術素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]楊林.如何營造快樂的美術課堂.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（30）.

　　[2]李晟.新課改下初中美術教育應加強“五結合”.教師，2011（9）.

　　[3]耿麗麗.淺談新課改下的美術教學.中國校外教育，2011（6）.

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