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初中美術(shù)綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域初探教育論文
近年來(lái)，美術(shù)教學(xué)觀念和方法逐漸趨于多元化，一方面，美術(shù)的種類(lèi)繼續(xù)分化，滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域；另一方面，美術(shù)各種類(lèi)之間綜合化的傾向也在逐漸加強(qiáng)，美術(shù)與科學(xué)以及其他領(lǐng)域的交融促使美術(shù)領(lǐng)域不斷地深化與擴(kuò)展。美術(shù)內(nèi)涵的深化與外延的擴(kuò)展帶來(lái)了美術(shù)教育內(nèi)容相應(yīng)的深化與擴(kuò)展。但是在學(xué)校教學(xué)安排中，美術(shù)教學(xué)的總課時(shí)卻沒(méi)有增加，這就形成了一個(gè)矛盾體，在美術(shù)教材中增設(shè)了“綜合·探索”領(lǐng)域很好的解決了這一矛盾。
一、設(shè)置綜合·探索領(lǐng)域的意義
教育的目的反映出的是“活動(dòng)———人”之間的關(guān)系。綜合·探索領(lǐng)域注重的就是學(xué)生的綜合與探索的活動(dòng)，是順應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)改革，這些活動(dòng)將更有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)”。
1.有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣從而“樂(lè)學(xué)”美術(shù)
美術(shù)滲透在人們的衣、食、住、行、文化、娛樂(lè)中，美術(shù)課不再只是畫(huà)畫(huà)、做手工，可以通過(guò)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)：參觀、演出、做游戲等，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”。
2.有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”美術(shù)
學(xué)生通過(guò)一些探討、體驗(yàn)、交流活動(dòng)，不知不覺(jué)就由以前學(xué)習(xí)的“客體”轉(zhuǎn)化為“主體”，大大發(fā)展了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)”美術(shù)，并將這一“會(huì)學(xué)”的能力延伸到美術(shù)學(xué)科之外，促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也保持這一能力。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
美術(shù)課的綜合探索領(lǐng)域，使學(xué)生可以在探究活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。想象力是創(chuàng)造力的源泉，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，可以不斷訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，有效地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在想象的同時(shí)將自己對(duì)美感的體驗(yàn)在腦海中用美術(shù)語(yǔ)言描繪出來(lái)，從而有的形狀、色彩發(fā)展到從未看過(guò)的，這就是床新的開(kāi)始，在這一思想的驅(qū)動(dòng)下，再動(dòng)手把它表現(xiàn)出來(lái)，就把想象力轉(zhuǎn)化成了創(chuàng)造力。
二、綜合·探索領(lǐng)域的內(nèi)容
1.美術(shù)教材內(nèi)部的綜合與探索
現(xiàn)在的美術(shù)課教材分四大領(lǐng)域：欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、綜合·探索、設(shè)計(jì)·應(yīng)用，一部分綜合·探索領(lǐng)域的課程，就是融欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用為一體的美術(shù)活動(dòng)，就是在一次綜合探索活動(dòng)中，或一個(gè)單元的活動(dòng)中，同時(shí)包括兩個(gè)或兩個(gè)以上其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.外部學(xué)科的綜合探索
在學(xué)科教育的范疇內(nèi)，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。入繪畫(huà)與詩(shī)歌、音樂(lè)的結(jié)合，戲劇中的美術(shù)等等。讓學(xué)生用畫(huà)筆體驗(yàn)詩(shī)韻、讓色彩歌唱。
3.超越學(xué)科教育范疇的綜合與探索
將美術(shù)活動(dòng)延伸到學(xué)校生活之外的美術(shù)與社會(huì)其他領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如尋古探幽，探索家鄉(xiāng)的古文化、藝術(shù)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)等等。
三、影響綜合·探索課效果的幾個(gè)因素
1.教師教學(xué)觀念的改變
隨著我國(guó)教育改革的開(kāi)展，教師的觀念都在不斷更新，教師的課堂角色開(kāi)始發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。美術(shù)綜合實(shí)踐課是一種嶄新的教學(xué)模式，它學(xué)科內(nèi)容綜合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，要求教學(xué)方法靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣合理，教師能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念，將直接影響到這一活動(dòng)的成果。 2.教師的理解教材、運(yùn)用教材的能力
教師首先要理解教材編排的用意，如尋古探幽一課，主要是通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)文化瑰寶中的“奇珍異寶“，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這就要求教師要靈活運(yùn)用教材，因地制宜，因材施教，必要的時(shí)候可以開(kāi)發(fā)校本教材。挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，如在自然景觀、人文景觀、文化藝術(shù)遺產(chǎn)、民間藝術(shù)方面看看有什么樣的特色，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.教師組織活動(dòng)和引導(dǎo)活動(dòng)的能力
首先教師要確定活動(dòng)的計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、開(kāi)展的場(chǎng)所，既要有周密的安排又要有靈活的運(yùn)用，這要預(yù)見(jiàn)各種可能發(fā)生的情況，保證學(xué)生活動(dòng)的安全性。其次，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，隨時(shí)觀察學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)積極性的變化。活動(dòng)受各種因素制約，隨時(shí)都可能發(fā)生難以預(yù)料、必須特殊處理的問(wèn)題，教師要對(duì)這種偶發(fā)事件及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施解決問(wèn)題，并且教師應(yīng)能從美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段中得到有效的反饋信息，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，為促進(jìn)今后的教學(xué)鋪好路。
4.學(xué)習(xí)主動(dòng)研討和探索的能力，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技能，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力
教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索美術(shù)與其它學(xué)科、其它社會(huì)領(lǐng)域之間的關(guān)系，圍繞自己選定的課題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
四、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方法
從美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的角度出發(fā)，挖掘其它學(xué)科與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的因素，再根據(jù)其它學(xué)科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開(kāi)綜合探索活動(dòng)�？梢愿鶕�(jù)教材的安排來(lái)選定課題，也可以增加或修改教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)校本教材，每學(xué)期選一到兩門(mén)課程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的程度，和美術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。
將美術(shù)與其他社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合，挖掘有特色有意義的主題進(jìn)行綜合探索活動(dòng)，并以匯報(bào)、演講、討論的形式進(jìn)行交流總結(jié)。如：美術(shù)與美學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“中學(xué)生應(yīng)怎樣打扮才是美的”、“什么是美”、“是什么讓我們的世界如此美麗？”等專(zhuān)題進(jìn)行討論、研究、總結(jié)，以個(gè)人或小組派代表演講的形式進(jìn)行交流；美術(shù)與社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的歷史，走訪家鄉(xiāng)的名人、民間藝術(shù)家、長(zhǎng)者，考察當(dāng)?shù)氐墓琶窬�、文化遺產(chǎn)，用報(bào)告的形式或模仿做個(gè)小導(dǎo)游或繪畫(huà)、雕塑、制作模型、攝影的形式進(jìn)行交流展示；美術(shù)與民俗，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)長(zhǎng)者，查閱資料的方式，了解我國(guó)的多種文化習(xí)俗，像過(guò)年的習(xí)俗、年畫(huà)、對(duì)聯(lián)，端午節(jié)的由來(lái)、風(fēng)俗、彩棕和香囊的制作方法，清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等等，以故事演講、繪畫(huà)、手工制作的形式進(jìn)行交流等等。
將美術(shù)與學(xué)校的文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展“綜合·探索”活動(dòng)。學(xué)校的主要文體活動(dòng)有主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、籃球賽、拔河比賽等，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與布置主題班會(huì)、文藝演出的會(huì)場(chǎng)；為籃球賽、田徑比賽、拔河比賽設(shè)計(jì)海報(bào)，為自己班級(jí)加油；用簡(jiǎn)單的東西為演出設(shè)計(jì)道具，如硬板紙紙箱可以做成小房子、桌子，用牛皮紙、報(bào)紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面具頭飾等。
綜合·探索領(lǐng)域的設(shè)置體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，也是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特色，開(kāi)展好這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有利于教師盡快更新教學(xué)觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
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