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怎樣提高初中生的美術(shù)學習興趣論文
多年來，我一直在對初中美術(shù)的興趣教學進行嘗試，在激發(fā)學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學效果，現(xiàn)在學生普遍喜歡上美術(shù)課，認為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且能受到美的熏陶、得到美的享受。下面就多年的教學經(jīng)驗談幾點看法，不當之處懇請批評指正。
一、要拓開教學的趣味性，首先是教師才識廣泛，引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，增強課堂教學內(nèi)容的拓展性、開放性。
如：在上設(shè)計圖案時，根據(jù)農(nóng)村的實際情況，我讓學生回家提前準備各種植物各種顏色的種子，這樣在上課時，讓他們親自動手用植物種子來拼貼圖案。結(jié)果學生的圖案各式各樣，顏色運用也各不相同，作業(yè)豐富多彩，真是漂亮極了。這樣學生還感到上美術(shù)課有無限樂趣，就會樂意去接受美術(shù)教學，變被動學習為主動參與學習。
二、在課堂上利用演示范畫，能把枯燥的教學內(nèi)容激活。
例如，在彩畫靜物等繪畫教學內(nèi)容中，我都以隨堂范畫為主，在課堂上當堂示范寫生。在講中國畫寫意花鳥時，就在課堂上鋪開宣紙、拿來毛筆、墨、顏料等工具材料作花鳥示范畫，讓學生親眼看到老師的作畫過程，包括執(zhí)筆用筆方法、線條的運用，顏料的調(diào)配，一目了然。加上簡單的講解，使學生把老師的作畫步驟、方法都記在了腦子里。同時學生可以直接問老師問題，這樣師生之間的課堂互動氣氛活躍了，許多難題解決了，學生的學習興趣也就提高了。
三、倡導獨立的審美個性，培養(yǎng)學生的審美意識，增強美術(shù)課程的趣味性。
對同一作品進行審美時，由于學生不同，學生的心境、經(jīng)歷以及常識和經(jīng)驗的不同，會對同一作品產(chǎn)生不同的理解與審美意味。因此在美術(shù)教學中，我倡導學生應該有自我獨特的審美視角，使學生從不同角度與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美想象力得到應有的發(fā)展。
比如我在構(gòu)建欣賞課時，讓學生對《金黃色的莊稼和柏樹》進行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會時代背景，然后讓學生感受作品，要求學生在欣賞的同時思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵學生都說一下自己的個人見解。
學生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動的情懷，有的看到了作者用色塊大膽地表現(xiàn)自然之美，有的體會到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點燃了生命的強光……可見，倡導學生獨立的審美個性，可以使學生的審美形成多元化、復雜化及深刻化。從而提高每一個學生的審美感覺和參與美術(shù)課的積極趣味，并給學生留下美好的印象。
四、倡導學生積極進行自我體驗，倡導參與，可以更好地提高學習美術(shù)的興趣
倡導學生積極進行自我體驗，也就是鼓勵學生多動手，對美術(shù)材料接觸體驗，多多練習嘗試，從而形成使用材料的技巧與技能。尤其是在手工工藝課上，我不要求學生必須按程式創(chuàng)作作品，用什么手法，先做什么，后做什么，如何構(gòu)圖，不作一刀切式的規(guī)定。要讓學生自己反復熟悉材料，以不同的方法進行實驗，讓學生自己理解與發(fā)現(xiàn)：原來，手工材料及工具有這樣一些特性，可以采用不同的方法及步驟。
對于水彩畫和中國畫工具材料的特點特性的掌握，倡導學生親自動手做，從一次一次的失敗，到逐漸掌握工具材料的性能，從調(diào)色、設(shè)色、用水、用筆的體驗中，收獲成功的喜悅，激發(fā)學生主動的參與作風。
在創(chuàng)作圖案時，老師可展示標本、圖片、視頻錄像、實物范作，讓學生自己進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進行分析，然后讓學生自己提煉概括出作品的造型特點。最終結(jié)果是，學生創(chuàng)作的作品，在造型、色彩等方面，要比單純只欣賞老師范畫效果好得多，造型生動，程式多變，并且調(diào)動了學生積極參與，使美術(shù)課堂充滿了趣味。
五、倡導學生藝術(shù)性地表現(xiàn)思想，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造動機，提高課堂興趣。
當代美術(shù)教育學家伊頓曾經(jīng)說：“教育事業(yè)是勇敢的人的探索——特別是藝術(shù)教育事業(yè)，因為藝術(shù)涉及到了精神領(lǐng)域的創(chuàng)造�！币簿褪钦f，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是藝術(shù)教育的重要任務之一。在美術(shù)教學中，我從不輕易否定學生作品中與人不同的特點，因為美術(shù)創(chuàng)作不同于解決一個數(shù)字題，只有一個答案就可以。美術(shù)作品的美是具有多元性的，需要從不同的層面與角度去感受與判斷。這樣，學生的作品不會雷同，不會缺乏自我個性與生命的活力。所以，無論學生的創(chuàng)作是平淡還是非凡，是粗獷還是婉約，是熱烈還是靜謐，它們都是有其內(nèi)涵的，是每一個學生思維的結(jié)晶、創(chuàng)造的結(jié)晶，是學生心靈的表現(xiàn)。
在進行作業(yè)講評時，我盡量多講學生作品中的優(yōu)點，多對學生的創(chuàng)造性進行肯定，以激發(fā)學生樂于創(chuàng)造、樂于表現(xiàn)美感的欲望。這樣做，學生個個變得更加大膽，更加充分，更加主動，更善于用色彩語言與他人交流。學生們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情很好地得到了培養(yǎng)，學生的自我藝術(shù)個性淋漓盡致地得以表現(xiàn)。
俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習；不能愉快地學習，就沒有學習效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學生的美術(shù)學習興趣是每位美術(shù)教師的職責。
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