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在高師美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力論文
內(nèi)容摘要 ：隨著時代的發(fā)展，高師美術(shù)專業(yè)學生不僅要掌握基本的美術(shù)知識和技能，而且還要具備自主學習和探究性學習的能力。特別是在美術(shù)理論課程的學習中，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，同時培養(yǎng)高師美術(shù)專業(yè)學生善于思考的能力、主動解決問題的能力以及多渠道獲取知識的能力。
關(guān) 鍵 詞 ：美術(shù)理論教學 自主學習 能力 培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和全民素質(zhì)需要提高的社會需求，對美育的教學及美術(shù)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，在師范美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學生學習和掌握基本的美術(shù)知識和技能，而且還要培養(yǎng)學生對美術(shù)理論學習的自主性和探究性的能力。只有具備這種能力，學生才能在今后的教學中開展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的美術(shù)教學活動。
一、在美術(shù)理論學習中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是教學上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，則是從新的角度去看舊問題、這需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。美術(shù)理論教學就要重視培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的能力。在教學中，教師要善于在新舊知識的聯(lián)結(jié)處，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。開展研究性學習改變的是教學方法和學生的學習方式，通過營造開放性的學習環(huán)境，為學生提供多渠道獲取知識并加以綜合應用的機會，以開闊學生的視野，激發(fā)學生的研究靈感，提高學生的實踐能力。
善于提問是引導學生思考的第一步，學生掌握知識的最佳途徑是：讓學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗（通過老師的啟發(fā)）發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。如在美術(shù)史教學中，可以讓學生通篇閱讀素材，教師設計出問題的框架。學生根據(jù)教師的框架問題仔細閱讀、分析，并對章節(jié)中疑惑點提出質(zhì)疑。探究是創(chuàng)新的基礎，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學生善于思考的能力
在美術(shù)理論教學中要以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力為宗旨，這是培養(yǎng)學生自主學習的目的。教師在美術(shù)理論教學中要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學過程，將實踐與理論更緊密地結(jié)合在一起，引導學生主動參與到學習中去。
1.在教學設計中要充分考慮到如何激發(fā)學生學習的興趣，將探究內(nèi)容引入到有情趣的研討環(huán)境中，培養(yǎng)學生思考的情感
教師要有意識地設計教學情景，激發(fā)學生去積極思考，大膽探索，深入研究，如以《走進莫奈的畫室》為題，研究印象派的風格以及印象派對現(xiàn)代美術(shù)的貢獻等。這樣帶有探索意味的課題情景，不僅使學生能夠嘗試探索、創(chuàng)造和成功的喜悅，而且還能使學生始終保持旺盛的思考激情。同時，教師還可以結(jié)合教學見習和實習活動展開研究性學習，讓學生在實際的美術(shù)教學環(huán)境中，設定研究小課題，如《低段小美術(shù)教學課的導課藝術(shù)》《美術(shù)教學環(huán)境的布置對小學美術(shù)教學的作用》等。在這一過程中，讓理論與教學相結(jié)合，讓課本知識與實際教學環(huán)境相結(jié)合，使學生提早進行教學的應用演練，這對他們今后進入教學實習和教學工作會有極好的幫助。
2.采用多樣化教學模式，多渠道地培養(yǎng)學生思考的能力
利用多樣化教學模式，從不同的角度或用不同的方法引導學生學習。如在美術(shù)理論教學中，結(jié)合藝術(shù)作品或示范課的案例展開一系列的分析、討論、考察、研究展示等活動，來強化學生的學習應變能力和探討能力。這有助于打破思維定式的束縛，防止學生把注意力固定在教材內(nèi)容的純理論上，從而促進學生思考能力的發(fā)展。教師也可在教學中，組織學生從書本的每一章節(jié)、每一次短期見習，或是一堂示范課中尋找到研究內(nèi)容。教師要在研究的過程中輔助學生制訂研究計劃，有步驟、有目的地開展研究，同時要讓學生學會科學的評價方法和鑒定方法。在實踐調(diào)查和資料積累過程中，讓學生學會獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學會如何開展調(diào)查研究，如何進行深入探究等。
三、培養(yǎng)學生主動解決問題的能力
提出問題不是目的，最重要的是讓學生在教師的啟發(fā)引導下，用已有的知識、經(jīng)驗為基礎，以現(xiàn)行教材為理論依據(jù)，以自主學習和合作交流為主要形式，創(chuàng)造性地解決問題。教師在教學中指導學生開展研究并學會解決問題。這時，教師的角色就要從講授型轉(zhuǎn)換為引導型。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教會學生科學知識不如培養(yǎng)學生具備科學素質(zhì)，要著力培養(yǎng)學生獨立工作、學習和實踐的能力。
以往的師范美術(shù)教育比較注重培養(yǎng)學生美術(shù)技能，一定程度上忽視了對學生美術(shù)教學能力的培養(yǎng)。在師范美術(shù)教育的教學中要構(gòu)建新的課題模式，優(yōu)化課堂教學，把一定的美術(shù)理論和教學經(jīng)驗有機地結(jié)合起來。讓學生參與到理論課題的研究中，并且把課題的研究落實到美術(shù)理論課堂教學中，讓學生在研究過程中學習，逐步獲取主動學習的方法和能力。
四、培養(yǎng)學生多渠道獲取知識的能力
在師范美術(shù)理論教育教學中，要充分利用多媒體和計算機網(wǎng)絡，設置學生個別化自主學習模式。教師要設計出相應的自主探究的課堂教學基本結(jié)構(gòu)和教學基本組織形式，使學生在多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，以小組協(xié)同、資源共享、信息整合等形式指導學生開展美術(shù)理論研究性學習。教師在教學中要循序漸進地引導學生有的放矢地開展研究，利用多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設研究情境，使學生更加主動地開展研究。這一過程中，利用多媒體的形式使理論知識變得具體而形象化，從而調(diào)動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生協(xié)作意識和交流信息的能力。在美術(shù)理論教學中不斷培養(yǎng)學生具備基本的“信息素養(yǎng)”能力，如信息獲取能力、信息分析能力、信息判斷能力、信息加工能力、信息利用能力等。
作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的美術(shù)教師的師范院校，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生前瞻性學習和研究的能力，及時把握基礎教育課程的改革趨勢，培養(yǎng)適應基礎教育改革與發(fā)展需要的教師。要順應美術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)美術(shù)師范生不僅要培養(yǎng)他們具備扎實的美術(shù)技能，還要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新的教育教學能力，使他們在今后的美術(shù)教學實踐中更好地適應現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展。
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