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開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式論文
課程資源開(kāi)發(fā)及校本課程建設(shè)是這次基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在美術(shù)學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施及我市培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力課題的研究中，天津市美術(shù)學(xué)科在全市范圍展開(kāi)了“開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)改革研究活動(dòng)。其目的是針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合各學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，充分依托和發(fā)揮區(qū)縣的優(yōu)勢(shì)和積極性，大力鼓勵(lì)和指導(dǎo)區(qū)縣自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)，深化課程研究，落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。通過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我們?cè)谛１菊n程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面取得了一定的成果，促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科改革和發(fā)展。
一、美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)課程資源的必要性和基本做法
長(zhǎng)期以來(lái)由于美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，在一定程度上脫離學(xué)生實(shí)際，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單調(diào)、呆板，造成了美術(shù)教學(xué)效率不高，因而，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)重構(gòu)已是必然。而這次課程改革的目的是要改變過(guò)于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。很顯然，要達(dá)到此目的，就必須開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。
基于以上認(rèn)識(shí)，天津市美術(shù)學(xué)科多年來(lái)一直將學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的研究列為學(xué)科教研的主要工作之一。自2000年開(kāi)始，在全市開(kāi)展了具有本市特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)起全市廣大美術(shù)教師研究、探討的熱情，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一批具有我市美術(shù)教學(xué)特色的課程內(nèi)容。新課程實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)后，我們?cè)谠n程開(kāi)發(fā)研究的基礎(chǔ)上，將美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)按照新課程理念持續(xù)不斷深化，并在進(jìn)一步研究中，注重把握課程資源開(kāi)發(fā)的自主性、創(chuàng)造性的特征，將學(xué)科創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與之相結(jié)合，使創(chuàng)新研究具有可操作性和評(píng)價(jià)表征。在課程實(shí)施中，著力研究課程資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，引導(dǎo)教師們通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)觸及到課程改革的真諦，進(jìn)而促使了廣大教師在不斷探究中保持持續(xù)的熱情和不懈探索的精神。
幾年來(lái)，美術(shù)學(xué)科有目的的發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)課程資源開(kāi)發(fā)的案例，指導(dǎo)完善開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。多次組織區(qū)縣進(jìn)行形式多樣的課程資源開(kāi)發(fā)研討活動(dòng)，促進(jìn)了這項(xiàng)工作在全市的推進(jìn)。全市廣大教研員和美術(shù)教師從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用美術(shù)教學(xué)資源。僅近三年中推出的相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)的研究課活動(dòng)、展示活動(dòng)、交流會(huì)等就有十五六次，研究成果獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有十幾項(xiàng)。研究成果《玉米根造型》在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)美術(shù)教育》刊登發(fā)表。《楊柳青年畫》《蘆葦工藝》《玉米根造型》等研究成果先后被選編為地方美術(shù)教學(xué)內(nèi)容或校本教學(xué)內(nèi)容。值得提出的是，通過(guò)組織課程開(kāi)發(fā)研究及成果推廣、交流活動(dòng)等，給全市美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的影響是潛在的、巨大的，體現(xiàn)已發(fā)生在教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、美術(shù)課堂教學(xué)的面貌變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的悄然的、深刻的轉(zhuǎn)化。
二、美術(shù)學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)及利用途徑
美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)是本著針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的原則進(jìn)行規(guī)劃的。特別著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出具有鮮明的地方特色為原則。幾年來(lái)，通過(guò)不斷的探索，美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用形成了以下方面的系列內(nèi)容：
1．對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用
天津的民間美術(shù)種類多，影響大，如年畫、風(fēng)箏、泥人、磚刻、剪紙等，有著極大的開(kāi)發(fā)利用空間。開(kāi)發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。
天津市西青區(qū)美術(shù)教師在對(duì)民間藝人、社區(qū)及學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從發(fā)掘地方教育資源，貼近學(xué)生實(shí)際，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的基點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)利用楊柳青年畫為課程資源。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)年畫的技巧及文化內(nèi)涵的同時(shí)，吸收楊柳青年畫藝術(shù)特征，運(yùn)用多種表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是貼近社會(huì)生活實(shí)際，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的有益探索和實(shí)踐。此外，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)民間剪紙工藝、“風(fēng)箏魏”等民間工藝為課程資源，也取得了一定成效。
2．發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用
天津市自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開(kāi)發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主要方向。
這其中，農(nóng)村地區(qū)的教師利用當(dāng)?shù)匾椎玫霓r(nóng)作物材料，諸如俯首即得的秸稈、植物葉子及作物的根莖、果殼等，通過(guò)巧妙地構(gòu)思，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的造型藝術(shù)作品。如牛家牌中小學(xué)開(kāi)發(fā)的棉殼、秸稈、葦葉等粘貼畫。靜海二中等開(kāi)發(fā)的玉米根造型、玉米苞造型等。這些課程資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅僅豐富、創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)開(kāi)齊、上好美術(shù)課具有極大的啟示作用。
曹子里鄉(xiāng)是天津市知名的“絹花”產(chǎn)地，孩子們都熟悉絹花，有的孩子還在業(yè)余時(shí)間幫家長(zhǎng)制作絹花產(chǎn)品。曹子里鄉(xiāng)中心小學(xué)的教師本著“盡可能地運(yùn)用社會(huì)生活中的資源進(jìn)行有效的教學(xué)”的要求，開(kāi)發(fā)出“染革插花”。他們利用校園周邊常見(jiàn)的植物，制成干花材料，開(kāi)發(fā)出“染草工藝插花”。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美能力，并起到了為家鄉(xiāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的作用。
王家場(chǎng)小學(xué)地處農(nóng)村，當(dāng)?shù)匾吧J葦叢生。該校美術(shù)教師李中看在眼里，記在心中。他充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，貼近農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與，開(kāi)發(fā)了蘆葦工藝系列──葦船、葦彈簧、葦風(fēng)車、葦槍、葦制蟈蛔籠、小葦簾兒、小葦席等等。在課堂上，學(xué)生在玩中學(xué)，又在學(xué)中樂(lè)，一批批有裝飾和實(shí)用價(jià)值的作品在學(xué)生手中誕生。學(xué)生們?cè)谥谱髦懈惺艿搅嗣�，感受到了最為平凡的美。啟迪了學(xué)生們的想像和創(chuàng)造，促進(jìn)了孩子們才智的發(fā)展。
3．從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開(kāi)發(fā)創(chuàng)造
在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過(guò)現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。
天津市許多區(qū)縣學(xué)校都有開(kāi)發(fā)利用廢棄的包裝材料、工廠的下腳料、枯草干花、泥土卵石等等為教學(xué)內(nèi)容的研究成果。這其中有利用廢棄的瓶罐進(jìn)行裝飾的工藝飾品，有利用干草花葉進(jìn)行造型的裝飾畫，有利用地毯廠的下腳料開(kāi)發(fā)的地毯線頭粘貼，有利用河卵石進(jìn)行構(gòu)思的卵石畫，有利用蔬果進(jìn)行拼擺的蔬菜造型，有利用泥土塑型的陶泥工藝……這一系列美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹(shù)立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛(ài)生活的美好情操。而且，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)。
4．開(kāi)發(fā)利用社會(huì)人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化
開(kāi)發(fā)利用校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。
天津市解放北路矗立著的多種風(fēng)格的西方建筑，其建筑樣式、裝飾的柱頭等，成為天津師大附中學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、實(shí)地考察的資源；和平路上的雕塑，被54中教師們利用為研究型學(xué)習(xí)的課程資源；而坐落在子牙河畔的平津紀(jì)念館則被紅橋教師們開(kāi)發(fā)利用為雕塑欣賞合作學(xué)習(xí)的資源。社會(huì)人文資源的開(kāi)發(fā)利用，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究服務(wù)。
5．利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果
校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹(shù)木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開(kāi)發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會(huì)等，開(kāi)發(fā)了多個(gè)單元的綜合探索課被人教版初中美術(shù)教科書所采用，并得到國(guó)內(nèi)學(xué)科專家的好評(píng)。
三、美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)課程資源的意義和基本體會(huì)
課程資源開(kāi)發(fā)及校本課程建設(shè)是這次基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)看到，課程資源開(kāi)發(fā)不是孤立的一項(xiàng)內(nèi)容，它的實(shí)施必將給整個(gè)課程改革帶來(lái)全面的影響。幾年來(lái)，我們通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的探索和實(shí)踐中，深切地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1．課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
開(kāi)發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
特別是在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，師生之間共同參與開(kāi)發(fā)，師生之間的互動(dòng)、相長(zhǎng)，使傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也必然在課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程也成為了師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。
2．課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的。
3．課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
從課程資源開(kāi)發(fā)本身所具有的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的性質(zhì)看， 其對(duì)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛造具有特殊的作用。課程資源開(kāi)發(fā)是遵循新課程理念，以重新發(fā)現(xiàn)的眼光，在廣泛而豐富的自然、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出新的課程內(nèi)容，這一過(guò)程即是創(chuàng)造性的實(shí)踐過(guò)程，而在這一過(guò)程中對(duì)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的實(shí)際作用。
4．課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
在課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，對(duì)選擇的資源從其教育價(jià)值、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、技能、文化內(nèi)涵等，顯然是一個(gè)多方面的、綜合性的分析、選取過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知、思維、實(shí)踐等也無(wú)疑是綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問(wèn)題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí)，更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論講，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要注意幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探求認(rèn)知對(duì)象。學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的提煉、概括形成了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，豐富體驗(yàn)，發(fā)展自己。
5．課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)
美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用是本著面向當(dāng)?shù)�、面向農(nóng)村教育服務(wù)的。所開(kāi)發(fā)的課程資源都與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化密切相關(guān)聯(lián)的，這必定會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感教育，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展會(huì)起到積極的影響。
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