倒置的金字塔，從美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施看當(dāng)前基礎(chǔ)教育論文

　　【摘要】當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育特別是學(xué)校美術(shù)教育存在著諸多問(wèn)題，從意識(shí)形態(tài)層面到實(shí)際實(shí)施操作層面都不同程度地存在著偏見(jiàn)，這嚴(yán)重違背素質(zhì)教育的根本要求，也阻礙了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，本文旨在對(duì)一些現(xiàn)象做粗淺的分析，共大家交流。

　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；現(xiàn)狀

　　近十多年來(lái)美術(shù)很熱。全國(guó)各地不同層次，不同形式的美術(shù)特長(zhǎng)班如火如荼地舉辦，究其原因，首先應(yīng)該是群眾意識(shí)的提高，其次就得說(shuō)是美術(shù)高考的推動(dòng)了。

　　群眾意識(shí)的體現(xiàn)多在幼兒園，小學(xué)這一層面反映出來(lái)，適齡的孩子里沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)的不多。美術(shù)高考的影響其實(shí)在初中就很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，很多剛上初中的學(xué)生就已經(jīng)比較“正規(guī)”地按照高考的標(biāo)準(zhǔn)有模有樣地畫(huà)起素描，色彩和速寫(xiě)來(lái)了，他們很辛苦，除了一少部分比較有“天份”的學(xué)生之外大多數(shù)是懵懂的狀態(tài)，這狀態(tài)也許會(huì)一直持續(xù)到高中畢業(yè)，如果他們有毅力堅(jiān)持到那個(gè)時(shí)候。

　　幼兒園，小學(xué)層次的還可以，無(wú)論是校內(nèi)美術(shù)課還是校外興趣班，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，課程內(nèi)容多樣，形式活潑，孩子們也大多樂(lè)意參加，高中階段是個(gè)空白，因?yàn)樾��?nèi)沒(méi)有美術(shù)課的設(shè)置，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受美術(shù)教育，加上高考的課業(yè)壓力，業(yè)余學(xué)習(xí)美術(shù)的就更少了，少數(shù)高中生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)是以校內(nèi)外美術(shù)特長(zhǎng)班的形式，這些特長(zhǎng)班大多很“專業(yè)”，很有針對(duì)性，功利性很強(qiáng)，目標(biāo)就是考大學(xué)找個(gè)出路，學(xué)生的來(lái)源大都是文化課成績(jī)不好且對(duì)美術(shù)沒(méi)有真正愛(ài)好的學(xué)生，說(shuō)句心照不宣的話，高中美術(shù)特長(zhǎng)班的老師和學(xué)生都比較辛苦，為了迎合高考，老師要程式化的，機(jī)械式的講解，學(xué)生要通過(guò)大量重復(fù)的臨摹，寫(xiě)生，默寫(xiě)等技術(shù)練習(xí)來(lái)達(dá)到熟練的“操作”，我認(rèn)為這樣的美術(shù)教育是極其僵化，極其教條的，遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育的宗旨，對(duì)個(gè)別有天份的學(xué)生也是種扼殺，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是假“藝術(shù)生”，陳丹青就曾針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀說(shuō)過(guò)“美術(shù)生不是這樣培養(yǎng)出來(lái)的”話。另外一些有識(shí)之士也曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)里，從事藝術(shù)職業(yè)的人應(yīng)該是少數(shù)的，近年來(lái)我們國(guó)家職業(yè)結(jié)構(gòu)中從事藝術(shù)特別是從事美術(shù)的人數(shù)占很大比重，這是一個(gè)很怪的現(xiàn)象，這在世界其它國(guó)家里還沒(méi)發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)”。

　　對(duì)比其它文體現(xiàn)象，本該輕松自在的美術(shù)活動(dòng)尤其顯得僵板和枯燥，全民麻將，全民練歌，甚至連體育活動(dòng)都冠上了“休閑體育”的修辭而深入民心了，美術(shù)是個(gè)大概念，這個(gè)“大”不僅體現(xiàn)在它的自身領(lǐng)域里種類繁多，形式多樣，還體現(xiàn)在它的外延甚廣，涉及我們生活的方方面面，和眾多學(xué)科有著密不可分的關(guān)聯(lián)，我們的美術(shù)教育應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)“大美術(shù)”意識(shí)，而不僅僅是畫(huà)畫(huà)素描，練練速寫(xiě)，抹抹色彩，似乎是有著高貴的血統(tǒng)，好像一般人“弄”不來(lái)的象牙之塔上的東西，它的“大意識(shí)”應(yīng)該是在內(nèi)容豐富，形式多樣，還有受眾的廣泛上。

　　學(xué)校教育是美術(shù)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課就是這主戰(zhàn)場(chǎng)上的主陣地，它應(yīng)該是起著一個(gè)主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，肩負(fù)著全民美術(shù)素養(yǎng)提高的重任，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)全民素質(zhì)教育的氛圍下尤其顯得重要，可是事實(shí)卻并非如此，在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校里，美術(shù)課名存實(shí)亡，從硬件的投入和使用上到領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的認(rèn)識(shí)上都有待轉(zhuǎn)變，舉個(gè)例子，就像所有的學(xué)校都要有操場(chǎng)一樣，美術(shù)專用教室也應(yīng)該是必不可少而且要專業(yè)化鮮明的，就像體育課上不上操場(chǎng)也要在那兒一樣，美術(shù)課上不上教室也要在那兒，多少年來(lái)人們的意識(shí)就是，美術(shù)課就是畫(huà)“圖畫(huà)”，那么既然是畫(huà)“圖畫(huà)”嘛，那就順便在文化課教室里進(jìn)行就可以了，無(wú)需什么專用教室，即使勉強(qiáng)有了，也只是個(gè)擺設(shè)，供上級(jí)檢查或是臨時(shí)挪作它用，由于舊有觀念的束縛，我們的大多數(shù)基礎(chǔ)美術(shù)教師也是一樣，認(rèn)為自己是“小三門(mén)”在學(xué)校里不被重視也是正常的，一代代的美術(shù)教師就是這樣過(guò)來(lái)的，所以這種美術(shù)教師的邊緣意識(shí)也導(dǎo)致美術(shù)課的有效性得不到體現(xiàn)。

　　我認(rèn)為表面上看來(lái)我們的美術(shù)教育紅紅火火，其實(shí)是一個(gè)倒置的金字塔，一方面藝考大軍如潮，一方面真正需要作為基礎(chǔ)普及的學(xué)校美術(shù)教育卻是個(gè)空白，美術(shù)專業(yè)考生的產(chǎn)生應(yīng)該是在基礎(chǔ)美術(shù)教育普及過(guò)程中“自發(fā)”產(chǎn)生的，他們熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)，自愿為這門(mén)藝術(shù)奉獻(xiàn)自己的一生，普通學(xué)生也應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受美的熏陶，使他們的心智在繁重的文理科課業(yè)之余有一個(gè)休憩的地方，欣喜的是我們看到《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施將會(huì)改變這一現(xiàn)狀，使金字塔回到正常的狀態(tài)。

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