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山區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)探索論文
[摘要]新課程帶來了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識面窄,問題意識差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué) 激發(fā)興趣
一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程
以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評,這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半。”,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法調(diào)計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長為代表前坐,中心為活動區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次,是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時(shí)候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉(zhuǎn)到了臺下,把學(xué)生由臺下請到了臺上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。
二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂,但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語言加上相應(yīng)的舞蹈動作,用夸張的手勢加強(qiáng)語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時(shí)也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時(shí),我讓學(xué)生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個(gè)人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺得這同時(shí)也是一種美的享受。
三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開發(fā)校本課程
新課程提倡用教材,而不是教教材。對校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹葉裝飾畫,對樹葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時(shí)空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭艷。
2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品�？梢哉f,根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學(xué)習(xí)過程評價(jià)和期末評價(jià)
1.在課堂上搞好作業(yè)自我評價(jià)
(1)逐一評價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識,從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方而分別評價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評價(jià)的過程中,可以讓學(xué)生在班級小組范圍內(nèi)講述,也可以對照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。
(2)對比評價(jià)。對比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個(gè)正確的評價(jià)。
(3)綜合評價(jià)。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評,相互提出在自我評價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評價(jià),使評價(jià)更為客觀全面。
2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵卡
學(xué)生在上課時(shí)如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵卡的對應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時(shí),它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。
3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評價(jià)表
這個(gè)表格是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給目己下評語。下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語�；拘问讲捎脤訉颖O(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。
學(xué)期評價(jià)表不僅客觀準(zhǔn)確的評價(jià)了學(xué)生一個(gè)學(xué)期中美術(shù)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也對學(xué)生今后的努力方向,提出了良好的建議。
美術(shù)學(xué)期評價(jià)表
新課程盡管已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,但對于整個(gè)教學(xué)工作來說還是個(gè)新生事物。在今后的教學(xué)生涯中,探索的路程還很艱巨,但我不會停下前進(jìn)的腳步。我決心用自己的滿腔熱情,辛勤的汗水耕耘教育這片熱土,為山區(qū)孩子奉獻(xiàn)出自己的熱血和青春。
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