幼兒美術(shù)特色課程的基本理念與實(shí)施論文
對喜歡藝術(shù)的人來說。畢加索是一個(gè)高度；對從事藝術(shù)的人來說，畢加索是一種境界；對幼兒園的孩子來說，畢加索是照亮藝術(shù)殿堂的明燈�！缎⌒‘吋铀鳌繁闶且惶滓龑�(dǎo)孩子走近藝術(shù)大師、經(jīng)歷藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程、體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣、親近和喜愛藝術(shù)、提升藝術(shù)及人文素養(yǎng)的幼兒美術(shù)特色課程。
一、畢加索是可以教出來的嗎
畢加索是一個(gè)天才，他的成就首先得益于他藝術(shù)家的稟賦和能力，如富于創(chuàng)造和突破自我的個(gè)性、自由豪放的創(chuàng)作氣魄、旺盛的精力與過人的熱情，以及非凡的表現(xiàn)能力、嫻熟的技法；其次得益于他身處的文化土壤和富有藝術(shù)氣息的生長環(huán)境。畢加索的成才正是這些先天因素和后天因素完美結(jié)合的結(jié)果，從這個(gè)意義上說。畢加索是不可多得的。是無法復(fù)制的。
本課程提出培養(yǎng)“小小畢加索”的目標(biāo)，代表著一種追求，一種努力的方向，并不是要直接培養(yǎng)出像畢加索那樣的藝術(shù)家，而是意欲使孩子們擁有像畢加索一樣的品質(zhì)，使他們像畢加索那樣保有好奇心、富有熱情和創(chuàng)新意愿。這些品質(zhì)不僅對將來想成為藝術(shù)家的“小小畢加索”們來說是重要的，對將來想成為其他領(lǐng)域和職業(yè)中的“畢加索”的孩子們也是大有益處的。
二、培養(yǎng)“小小畢加索”，重要的是什么
教育應(yīng)為每個(gè)兒童將來的發(fā)展做什么樣的準(zhǔn)備呢?除了知識(shí)、技能以外，更重要的便是智慧、愛心、熱情、自信、創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)等，它們不僅是兒童將來職業(yè)和謀生的需要，也是精神和情感的需要，是提高生存質(zhì)量的必要保證。讓兒童從小就接觸和了解藝術(shù)，結(jié)識(shí)藝術(shù)大師，喜歡藝術(shù)和藝術(shù)活動(dòng)，乃至讓藝術(shù)陪伴一生，過一種精神富足而有意義的生活，是作為課程設(shè)計(jì)者的我們和廣大教師、家長對孩子們的共同祝愿和期待。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)“小小畢加索”。一定技能技巧的學(xué)習(xí)是需要的，但重要的不只是技能技巧。對于孩子們來說，從事美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，自由、大膽地表現(xiàn)自己的愿望和信心。對多種材料的積極探索與利用，喜歡有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新的品質(zhì)。都是他們成為小小畢加索的重要因素。以上因素加上一定的表現(xiàn)技能和運(yùn)用材料的能力，孩子們才有可能成為一個(gè)真正的“小小畢加索”。
三、培養(yǎng)“小小畢加索”，我們能做什么
我們可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)“小小畢加索”：
1.創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境，培養(yǎng)美感，激發(fā)潛能
寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料……如此富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對兒童產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、感染力和影響力。可使兒童受到美的熏陶。也可以幫助兒童較快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。經(jīng)歷藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，從中獲得藝術(shù)享受。
2.提供豐富多樣的欣賞素材，拓展經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界
在課程中，我們準(zhǔn)備了豐富多樣的欣賞素材，使兒童有大量機(jī)會(huì)欣賞各種類型的美術(shù)作品以及生活中各種美的事物。如各種在美術(shù)史上既有一定影響又適合兒童欣賞的經(jīng)典繪畫作品、工藝美術(shù)作品，各種優(yōu)秀的民間藝術(shù)品、兒童美術(shù)作品，以及大自然和社會(huì)生活中各種可供兒童欣賞的美好事物的圖片和視頻資料。
同時(shí)，在每一學(xué)期，我們專門設(shè)計(jì)了以某位適合兒童欣賞的美術(shù)大師的作品為主要線索的主題活動(dòng)，讓兒童從小接觸經(jīng)典，與大師對話，給他們提供一個(gè)高起點(diǎn)和高平臺(tái)，以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對美的知覺或選擇更加敏感。兒童通過欣賞而積累的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)深刻影響他們的美術(shù)創(chuàng)作。
3.提供各種富于視覺美感和表現(xiàn)力的操作材料，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升效果
多樣化的、富于視覺美感和表現(xiàn)力的操作材料，是幫助兒童不斷產(chǎn)生好奇心和保持新鮮感，刺激兒童創(chuàng)作欲望，使他們對美術(shù)活動(dòng)保持興趣的重要因素。同時(shí)，這樣的操作材料也有助于兒童創(chuàng)作出更具視覺審美效果的作品，使他們更易通過這樣的操作活動(dòng)產(chǎn)生成就感。體驗(yàn)成功的喜悅。
4.用多樣的引導(dǎo)方式幫助兒童探索和形成一定的操作技能技巧
在面向全體兒童的美術(shù)教育中。美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)是次要的，美術(shù)知識(shí)的傳授也不是教育的重點(diǎn)。技能技巧主要應(yīng)作為幫助兒童保持活動(dòng)興趣進(jìn)行創(chuàng)造的手段。也就是說，當(dāng)兒童的自我表現(xiàn)遇到困難。當(dāng)他們的創(chuàng)作受到最起碼的技能技巧的干擾時(shí)(如一個(gè)正在制作紙版畫的兒童因剪刀用得不順手而準(zhǔn)備放棄制作)，教師給予技能技巧方面的幫助才是必要的。
本課程以兒童感興趣的主題為編寫線索，同時(shí)也給必要的美術(shù)知識(shí)和技能技巧以適當(dāng)?shù)牡匚弧和信d趣的主題是看得見的線索，即“明線”；一定的美術(shù)知識(shí)和技能技巧則是一條潛在的線索，即“暗線”。這一暗線雖隱含在每一個(gè)切合兒童興趣和經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)之中，滲透在每一次活動(dòng)中，但它內(nèi)部又構(gòu)成一個(gè)相對完整的體系�？梢哉f，在本課程中，適當(dāng)?shù)募寄芗记刹]有被忽略，而是作為兒童美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，滲透和體現(xiàn)在每一次具體的活動(dòng)中了。
本課程重在為兒童創(chuàng)設(shè)某種情境或課題，其中暗含著需要兒童學(xué)習(xí)的某種技能技巧或需要克服的困難，這些挑戰(zhàn)正處在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，兒童在接受這些挑戰(zhàn)的'過程中自然能熟悉和掌握某種技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要為兒童提供適當(dāng)?shù)牟牧�，必要時(shí)還要通過各種有效策略給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以使兒童的探索活動(dòng)更有成效。
5.營造寬松自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童無拘無束地探索與創(chuàng)造
我們認(rèn)為，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)寬松自由，應(yīng)為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)支持、鼓勵(lì)兒童積極參與。用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師要相信兒童的藝術(shù)潛能，尊重和支持他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促使他們體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
如果教師過多地包辦代替或經(jīng)常要求兒童按統(tǒng)一的“范本”和固定模式創(chuàng)作，則會(huì)削弱兒童的創(chuàng)造性，束縛兒童的個(gè)性化表達(dá)。所以，教師要克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和統(tǒng)一化要求的傾向，允許兒童選擇和使用多種材料。用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。
6.注重評價(jià)的多元性和激勵(lì)性，使兒童體驗(yàn)到更多的成就感
對兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)。既包括對兒童美術(shù)作品的評價(jià)，也包括對兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。兒童的美術(shù)創(chuàng)作是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段。對兒童的美術(shù)作品。成人應(yīng)給予充分的尊重和理解，要以多元的視角和標(biāo)準(zhǔn)來看待兒童在作品中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。對兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，既要關(guān)注兒童掌握美術(shù)知識(shí)、技能技巧的情況，更要重視對他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情意、態(tài)度、習(xí)慣等方面的評價(jià)。例如。對美術(shù)活動(dòng)是否感興趣，能否通過繪畫、手工等方式大膽、自由地表達(dá)自己的感受，能否安全地使用材料和工具，能否在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整理，能否與同伴合作，等等。
在兒童美術(shù)教育過程中，評價(jià)的主體和方式也應(yīng)是多元的，既有教師的指導(dǎo)性評價(jià)，也有兒童的自我表達(dá)與評價(jià)，還包括同伴間的互相交流與欣賞。評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注兒童在原有水平上的發(fā)展和提高，以激勵(lì)為導(dǎo)向，對兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件和機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童相互交流、相互欣賞，使更多的兒童體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣，從中獲得更多的自信心和成就感。
畢加索說：“我用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫!”我們相信，《小小畢加索》幼兒美術(shù)特色課程一定會(huì)讓更多教師獲得裨益。不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，使兒童真正像畢加索那樣保有好奇心、富有熱情和創(chuàng)新意愿。
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