- 相關推薦
學生自由發(fā)揮能力培養(yǎng)下美術論文
一、正確激發(fā)學生的創(chuàng)作欲
教育學家陶行知先生說：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”從自然力表現出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，張揚學生個性，是美術課程中最具有個性的教學層面；運用畫筆進行表達展現自己，是學生情感放飛、態(tài)度表達、人生價值實踐的體現。《美術課程標準》要求學生“運用所喜歡的和有創(chuàng)意的表達方式自由表達”�；谶@一理念，在美術教學中，教師應該解除羈絆學生繪畫的條條框框，讓學生在開放中自由表達，弘揚個性，展現情感，真正做到“隨心所欲”。對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是內心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現。作為美術教師，我們應該認真對待學生的每一部作品，不可小視。在低年級美術教學中經常有這樣的現象發(fā)生：剛布置完作業(yè)一會兒后，就有學生舉起自己的作業(yè)本征求意見：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個重要的信息：這名學生開始喜歡上美術了，他只是在試探老師對他們的態(tài)度，需要的是來自老師的表揚和鼓勵。對于這種發(fā)自內心地對美術的喜愛之情和表現欲，教師應給予正確引導和由衷的表揚。在教學過程中，教師應該站在學生的心理角度上，去發(fā)現學生的獨特視角和情感，用恰當的教學手段去激發(fā)學生內心強烈的創(chuàng)作欲望。
二、合理滿足學生的表現欲
四年前我在一年級的實習教學中發(fā)現，有一名學生不管上課內容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經常在課上畫小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認真聽課，完成課堂作業(yè)，可結果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好。這種現象過了很久都沒有改觀，我試著改變了自己的策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵他畫，結果發(fā)現他對小人物形象真的是情有獨鐘。不久，我還驚奇地發(fā)現他畫了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態(tài)都很準確、惟妙惟肖。后來我了解到畫人物形象是他的愛好，也是他的拿手好戲。此后，我開始有意地去指導他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵他進行小人物畫創(chuàng)作�，F在這位同學不管是美術興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。以學生為主體是現代教育的中心，我們應該承認兒童自身存在的自主發(fā)展自由發(fā)揮能力，應該理解大多數學生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術教學中，教師應該給學生提供更多獨立思考、獨立操作的條件，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵他們勇敢地去思考、去實踐、去創(chuàng)造。實踐證明，只要我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界、愛好和追求，給予恰當的輔導，就會讓他們有一種極強的成功感與滿足感，有助于學生繪畫自由發(fā)揮能力的提升。
三、結語
總之，美術教學，教師應重視對學生自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地提高學生在美術教育中自由發(fā)揮能力。教師就是應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的地張揚，讓美術成為他們抒發(fā)情感、表現個性的載體，讓他們在輕松愉悅自然的環(huán)境下，在完全放松的心情中，充滿情趣地去畫畫，更好地發(fā)揮自己的潛能，享受來自藝術的樂趣與美好。
【學生自由發(fā)揮能力培養(yǎng)下美術論文】相關文章：
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文05-02
培養(yǎng)學生的反思能力論文05-02
大學生能力培養(yǎng)論文05-02
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文05-02
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措論文05-02
學生傾聽能力培養(yǎng)研究論文05-02
論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文05-02
培養(yǎng)學生說話能力的技巧論文05-02
學生地圖能力的培養(yǎng)論文05-02