學(xué)生審美個性美術(shù)教育論文
一、美術(shù)教育中培養(yǎng)審美個性的重要性
當(dāng)前，教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價值體現(xiàn)，而審美教育的實(shí)施當(dāng)然離不開美術(shù)教育課程的發(fā)展，在美術(shù)教育中，審美教育是一個至關(guān)重要的課題。審美個性是一個人性格特征的重要組成部分。審美個性對于自身和社會的發(fā)展具有重要意義。只有審美個性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對象來。同時在促進(jìn)人類精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時帶來經(jīng)濟(jì)效益。審美個性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個性肯定也會不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，其中個性的發(fā)展較為關(guān)鍵，這一點(diǎn)已被人們所認(rèn)同。審美個性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無疑是美術(shù)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術(shù)教育的目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的既是開發(fā)思維、提高能力、開闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術(shù)教育是讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)的過程中收獲美術(shù)知識，通過不斷的感受、體驗(yàn)、鑒賞、品評提高人的審美趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風(fēng)格的基礎(chǔ)上，并能夠較為熟練的運(yùn)用這些技法和技巧，并對現(xiàn)有的風(fēng)格特征與個性特色根據(jù)自己的所學(xué)去進(jìn)行綜合的評判，不斷對自己的審美標(biāo)加以反思，提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學(xué)生審美個性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點(diǎn)；離開了美術(shù)教育來談審美個性，就如同人離開了空氣，審美個性也將變得毫無意義。美術(shù)教育主要是通過鑒賞與品評優(yōu)秀的作品及對作品的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。具體是通過客觀形式的比較及對作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊(yùn)藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，供其欣賞品味和領(lǐng)悟，從而收獲不同的情感體驗(yàn)與境界的享受。人類在不同的歷史時期所創(chuàng)造出來的美術(shù)作品，都能體現(xiàn)所在社會時代的歷史背景，包含著對人類真善美的不同追求；通過對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊(yùn)含在作品中豐富的情感，領(lǐng)悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學(xué)科來說，他更為靈活性，沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，也不會存在絕對的對錯，自由認(rèn)識上的差異與審美上的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為自由，也不會感覺到壓力，心情會比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點(diǎn)，是審美的重要途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。
二、美術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生審美個性的途徑
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生審美個性的差異
隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫畫的材料也豐富多彩，可以滿足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，更加方便了美術(shù)教育的進(jìn)行。在教學(xué)過程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美喜好，為適應(yīng)不同學(xué)生的審美喜好，應(yīng)該多選擇一些風(fēng)格迥異的具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學(xué)習(xí)。在講解或分析作品時，切忌絕對化，鼓勵學(xué)生在畫畫時要有自己的想法和見解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達(dá)出自己的感受。通過學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以清楚看出學(xué)生所要表達(dá)的情感，順著學(xué)生的邏輯思維，找出學(xué)生在作品中流露出來的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生的畫，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確分析并客觀評價自己的作品。
�。ǘ┲匾晭熒P(guān)系的培養(yǎng)
美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學(xué)生的喜愛，是因?yàn)槊佬g(shù)能給人帶來視覺上的體會和美的享受。在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生往往是同教師一起來欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學(xué)生面對的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品，雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系，教師和學(xué)生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式，那就是教師對學(xué)生的影響。教師只是一個演講的角色，是課堂上的主體也是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的聽講，強(qiáng)制的接受教師所講內(nèi)容，聽從老師的安排，贊同老師的觀點(diǎn)，沒有自己的主見，沒有自己的想法，更加談不上一點(diǎn)點(diǎn)的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學(xué)生單方面的`聽，師生關(guān)系像兩條平行線，沒有任何的交集，更加不可逾越�，F(xiàn)在美術(shù)課上，學(xué)生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學(xué)生一起來欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時，要多多考慮怎樣對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，平時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個性，每個學(xué)生的個性都不一樣，他們對待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫出來的畫也各具特色。要知道學(xué)生才是主體，教師只是一個引導(dǎo)者，盡可能地讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨(dú)立的審美觀。
（三）編定適應(yīng)學(xué)生審美個性發(fā)展的教材
美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，而教學(xué)的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣愛好。在短短的幾十分鐘里要學(xué)會一種甚至多種技法，是很困難的，學(xué)生根本無法理解與接受；而美術(shù)教材知識的連續(xù)性與完整性更加增大了學(xué)習(xí)的難度與高度，漸漸致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，在編制教材時要遵循一下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要靈活，能讓學(xué)生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣有利于個性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學(xué)生確立自我對審美教育的認(rèn)識與自我表達(dá)的自信。
�。ㄋ模⿲ふ疫m合學(xué)生審美個性發(fā)展的方法
隨著科教改革，美術(shù)的新教材很吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，個性也得到了發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個世界，同時也依照這個規(guī)律來發(fā)展自己，在評價學(xué)生審美個性時，要考慮到學(xué)生多個方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能，要意識到美術(shù)評價可以促進(jìn)學(xué)生各個方面的發(fā)展和良好個性的形成。教師在平時的教學(xué)過程中，要學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓審美教育深入學(xué)生各方面的發(fā)展中去，讓學(xué)生真正體會到美，感受美并創(chuàng)造美，最后去實(shí)現(xiàn)美術(shù)的審美價值。
三、結(jié)語
在探討美術(shù)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美個性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個漫長的過程，也涉及到其他許多學(xué)科的知識，學(xué)生審美個性的發(fā)展其實(shí)也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時，也受到社會環(huán)境與當(dāng)代美術(shù)教育觀念的影響。因此這是一個漫長的過程，是多方面努力的結(jié)果。總之，美術(shù)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美個性心理及審美能力，在教學(xué)中實(shí)踐中應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的審美感受，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的審美個性，最后把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為學(xué)生完善人格和個性教育的重要部分。
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