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職高教學工藝美術(shù)論文
一、根據(jù)學情開發(fā)合理的微課視頻，使教學數(shù)字化
在本項目的實施過程中，筆者認真分析了學生的學習現(xiàn)狀，根據(jù)學生的知識與技能水平，以及課程的需要錄制微課視頻，并上傳至共享空間，讓學生在課前觀看和學習，解決了學生的基本知識與技能的問題。同時，筆者還準備了項目任務(wù)書、市場調(diào)研報告、任務(wù)導(dǎo)學單、評價表、參考書籍和網(wǎng)站、QQ群等教學資源供學生學習與交流。學生根據(jù)要求做好學習與調(diào)研，并把作業(yè)發(fā)送到教師信箱，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行二次備課；學生在預(yù)習過程中若有問題可以通過QQ、微信等方式與教師進行交流、探討，為職高課堂教學做好了充分的準備。
二、設(shè)立工作室，讓學習情境企業(yè)化
根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原理進行分工。模擬廣告設(shè)計公司分配角色，教師為設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)，小組為設(shè)計工作室，學生為設(shè)計師。設(shè)計總監(jiān)提出項目任務(wù)要求，各設(shè)計工作室分別制訂設(shè)計方案，完成項目。教師參與合作學習時，要注意與學生的互動，加強教師和學生、學生和學生之間的交流。教師還要參與學生的討論，獲取有關(guān)信息，為有效控制職高教學進程做好準備。分組合作學習結(jié)束后，組織學生進行全班交流，并根據(jù)學生反饋的學習信息進行有效指導(dǎo)，讓學生在實踐的過程中實現(xiàn)知識的遷移。
三、優(yōu)化評價手段，使評價三維立體化
注重學生作業(yè)的評價過程，使評價過程向多元化發(fā)展。在項目的評價過程中，首先對照評價表進行自評和互評。其次，讓學生把作業(yè)上傳公共相冊，讓全體學生進行點贊和留言評價，根據(jù)票數(shù)模擬企業(yè)設(shè)置獎項，評選最佳設(shè)計，并進行頒獎。將本產(chǎn)品的競標網(wǎng)址告知學生，讓學生對作品進一步修改后上傳網(wǎng)絡(luò)參與企業(yè)競標。在翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式的實行過程中，筆者充分發(fā)揮了組織者、咨詢者的角色，“扶著學生走”而不是“牽著學生走”。筆者的授課能力和業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高，和授課方法也更加多元化。學生的學習興趣提高了，解決問題的能力、專業(yè)技能和團隊意識也都有了很大的進步。同時，筆者在職高教學中也得出了以下幾點感悟。其一，教學理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要注重學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即與人交流、數(shù)字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創(chuàng)新能力。其次，教師要順應(yīng)社會職業(yè)崗位的需求，以立足崗位目標、適應(yīng)職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。再次，強化學生的自主學習能力。堅持“以生為本、能力本位、行動導(dǎo)向”三大理念，科學地設(shè)計教學活動。這就要求教師要合理制訂教學計劃。如果教師課前不經(jīng)篩選準備一堆資料，學生的課堂收獲就不高，就會造成課堂氣氛活躍，學生卻學不到知識的局面。其二，教學能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師提出了更高的要求：首先，要教師要掌握足夠的專業(yè)知識和技能。若教師本身專業(yè)知識和技能有限，那么在教學的各個環(huán)節(jié)中將很難正確地指引學生，“傳道、授業(yè)、解惑”也就成了空談。其次，教師要具備較強的教學組織能力。教師要有較強的教學組織能力、駕馭能力以及應(yīng)變能力，才能推動課堂教學，否則課堂將是一盤散沙。這就要求教師要做好充分的課前準備，包括微課的選材、任務(wù)的設(shè)計以及教學資料的篩選等。再次，教師要了解學生的性格、心理，并善加運用，做到有效掌控。最后，教學方案的設(shè)計有待提高。職高教學是為就業(yè)服務(wù)的，要與企業(yè)的工作流程相結(jié)合。這就要求教師要多進行實踐和學習，學校也應(yīng)多安排教師去企業(yè)開展教研活動，以逐步提高教師的教學設(shè)計能力。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于職高工藝美術(shù)課堂是行之有效的，但是對于教師的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。這就要求教師必須不斷學習、不斷鍛煉、不斷實踐才能獲得真正的成長，才能成為教學改革浪潮中的佼佼者。
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