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小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)策略論文
摘 要： 美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一, 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的動手能力。同時, 美術(shù)課程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。但是, 現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的缺陷, 其難以實現(xiàn)現(xiàn)階段新課程改革對學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求, 也在某種程度上造成了資源浪費。該文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀, 提出提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方法, 以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的實效性, 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改; 小學(xué)美術(shù); 教學(xué)有效;
在小學(xué)教學(xué)過程中, 美術(shù)同音樂、體育一樣, 處于不被重視的地位, 在部分家長眼中, 這只是一門“副科”。但是, 在要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中, 美術(shù)與其他學(xué)科一樣, 對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的作用, 尤其是對處于重要發(fā)展時期的小學(xué)生來說, 更為關(guān)鍵。所以, 在新課程改革的背景下, 小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視美術(shù)課堂的發(fā)展, 真正實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。
一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中, 部分學(xué)生家長對美術(shù)教學(xué)存在誤解, 他們認(rèn)為美術(shù)只是一門無關(guān)緊要的學(xué)科, 如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣, 其只要在假期時間通過一些興趣班學(xué)習(xí)美術(shù)即可。部分學(xué)生缺乏對美術(shù)個性化的見解與看法, 難以進(jìn)行獨立的美術(shù)創(chuàng)作, 表達(dá)自己的思想。因此, 在美術(shù)教學(xué)過程中, 教師要尋找各種途徑有效提高教學(xué)質(zhì)量, 實現(xiàn)美術(shù)課堂的高效性, 為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)美術(shù)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的方法
1. 尋找多元化的學(xué)習(xí)途徑
美術(shù)學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)的范圍, 教師應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)途徑和方式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)從教學(xué)內(nèi)容上可以分為:欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、綜合·探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在各領(lǐng)域的教學(xué)中, 教師應(yīng)該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學(xué)和評價, 使教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先是美術(shù)感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經(jīng), 教師如果在美術(shù)課堂上能讓學(xué)生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀, 那么美術(shù)課將成為學(xué)生非常感興趣的課程, 美術(shù)課堂也將是高效的課堂。
如, 在二年級第二學(xué)期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中, 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論, 鼓勵學(xué)生對水果展開聯(lián)想與組合。在這樣的多元化感受中學(xué)習(xí), 學(xué)生對美術(shù)課堂必然充滿期待, 其創(chuàng)作的作品也會充滿想象與激情。
其次是美術(shù)評價的多元化。有教育專家談到:“今后的美術(shù)課, 將要求教師與時俱進(jìn)地與學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間;未來的美術(shù)課中, 教師的角色會有很大的變化, 每個人都將同時是教師和學(xué)生。”這表明美術(shù)課業(yè)的評價不再是單一的教師評價, 更多的是學(xué)生的自我評價與相互評價。
2. 加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后, 美術(shù)教學(xué)已不再是單一的學(xué)科知識傳授, 教師要想高效地開展美術(shù)課堂教學(xué), 就必須使美術(shù)與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。只有多學(xué)科的知識滲透, 才能提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造能力, 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如, 在小學(xué)美術(shù)五年級下冊《烽火歲月》的教學(xué)過程中, 教師應(yīng)該將美術(shù)有效地融入歷史、語文等多個學(xué)科的知識教學(xué), 讓學(xué)生了解人類歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識及其影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的語言表達(dá)對戰(zhàn)爭與和平的想法, 再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》, 讓學(xué)生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面, 并使其從中體驗解放戰(zhàn)爭的強大力量, 讓學(xué)生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構(gòu)圖與動感。在六年級下冊《會跳舞的鳥》一課的教學(xué)中, 教師應(yīng)結(jié)合音樂的旋律和節(jié)奏, 利用音樂舞臺表演的形式讓學(xué)生制作外形生動、活動自如的提線小鳥玩具, 并開展作品展示與表演等交流活動。讓學(xué)生玩起來, 美術(shù)課才能真正“動”起來。在美術(shù)教學(xué)中, 教師還可以結(jié)合各種節(jié)日、學(xué)�；顒�, 讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力, 而且還能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時的自信心。
3. 加強學(xué)生與教師的互動
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中, 學(xué)生與教師的互動能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此, 教師需要改變自身的角色, 讓自己成為學(xué)生的朋友, 以風(fēng)趣幽默的語言讓平淡的美術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的視覺與聽覺盛宴, 讓美術(shù)學(xué)習(xí)真正進(jìn)入學(xué)生的生活, 使學(xué)習(xí)美術(shù)成為學(xué)生的習(xí)慣。美術(shù)創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行, 學(xué)生只有親身感受到內(nèi)心的充實與豐收的愉悅, 才會更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。
4. 結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì), 以達(dá)到新課程改革的要求, 促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過, 他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫, 而是培養(yǎng)他哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的文化修養(yǎng), 這對他日后的藝術(shù)之路影響很大, 受益匪淺。所以, 美術(shù)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、技能, 還要多涉及音樂、歷史、文學(xué)、生物、哲學(xué)等領(lǐng)域。這樣才能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)途徑, 加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、學(xué)生與教師的互動, 真正提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量, 保障小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):
[1]張忠.小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略.美術(shù)教育研究, 2017 (10) .
[2]崔瑩艷.淺析小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué).美術(shù)教育研究, 2017 (6) .
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