職高美術(shù)班素描教學思考探析的論文
�。�摘要］美術(shù)教育是學校對學生進行美育教學的重要組成部分。職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)班進行的素描教學，是美術(shù)專業(yè)教學的基礎(chǔ)課之一，主要是對學生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
�。�關(guān)鍵詞］職高；美術(shù)專業(yè)；素描教學
職業(yè)高中美術(shù)班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對學生基礎(chǔ)差，教學難度大，如何進行這一階段教學呢？我認為可以以本階段教學的特點為出發(fā)點，以各專業(yè)院校的報考要求為依據(jù)，再結(jié)合學生的具體情況來確定其教學內(nèi)容和教學方法。我想，作為一名教師，要搞好自己的教學最起碼應(yīng)具備以下三個條件：一要熟悉教學內(nèi)容，二要了解學生，三要選擇最合適有效的教學方法。下面我結(jié)合自己多年的教學實踐，以素描學科為例談?wù)勛约旱恼J識。素描考試，其目的就是要考查學生的造型能力，所以我的素描教學是以培養(yǎng)學生的造型能力為目的而進行的。所謂造型能力，在造型藝術(shù)里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對幾何形體的研究當作學習素描的入門階段。一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對于一個職業(yè)高中的學生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學也學過美術(shù)，但那只是以欣賞和了解為主要教學目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們?nèi)匀粚缀涡误w的寫生研究當作是培養(yǎng)學生造型能力的一個重要基點。在學生進行幾何體寫生之前，教師應(yīng)該引導他們對物象進行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關(guān)系是相互垂直的，這樣形成了8個角點、12條邊線和6個面的一個有機整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機械模具和人物的頭部等有著相同的點、線、面的構(gòu)成關(guān)系，只是存在著規(guī)范與否的差異。這種引導分析，有利于剛學素描的.學生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學習熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時進行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉(zhuǎn)化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認為其中的奧妙就在于作者對有關(guān)透視和解剖的基本知識的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠窄，或角透視中的視平線以上是近高遠低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實遠虛或近對比強遠對比弱等。另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關(guān)系都應(yīng)引起初學素描者的高度重視。到此為止，學生在觀察與表現(xiàn)方面應(yīng)是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學到了家，而不存在問題。對于一個基礎(chǔ)階段的學生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復實踐。為了收到更好的教學成效，我們在反復輪回訓練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評是由教師對學生作業(yè)的分析與講解和學生的相互觀摩與評論相結(jié)合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點、分析原因、尋找辦法、交流體會、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵、以求進步。在這一階段的教學內(nèi)容安排方面，我以對石膏幾何體寫生研究為基礎(chǔ)，以石膏頭像寫生為主要教學項目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內(nèi)容與要求為依據(jù)，其教學指導思想以傳授給學生基本知識和基本技能為主。在教學步驟與教學方法上要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進為原則。這是參考了學生的專業(yè)素質(zhì)情況和本階段的教學特點的。另外，我認為值得特別提出的一點就是，在這一教學階段，既要要求學生掌握好每一個基本知識點如素描中的解剖結(jié)構(gòu)、設(shè)計中的元素、創(chuàng)作中的構(gòu)圖等，做好單元練習，又要注意培養(yǎng)學生的靈活運用能力。具體地說就是要求學生能靈活自如地將自己所掌握的每一個知識元素有效地構(gòu)建成一個整體畫面。
參考文獻：
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