中班幼兒美術(shù)教學(xué)中生活化與活動(dòng)化應(yīng)用論文
摘要：生活化、游戲化美術(shù)教育對于中班幼兒的成長具有重要意義。把幼兒生活中常見的、熟悉和感興趣的內(nèi)容、材料充實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。生活化的活動(dòng)材料、游戲化的活動(dòng)形式，有助于幼兒的自我表達(dá)，體驗(yàn)滿足感和成就感，有助于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；游戲化
《3~6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒能在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征�！币虼�，教師應(yīng)遵循中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需要為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地開展游戲化的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、熱愛美，從而使幼兒成為樂“玩”、會(huì)“玩”的“玩”美兒童。
一、立足幼兒經(jīng)驗(yàn)，選擇生活化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“源于生活的教育是最無痕的教育�！币簿褪钦f生活是教育取之不盡、用之不竭的源泉，要讓幼兒在生活中去學(xué)習(xí)，去探索。因此，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，但又要有適度拓展的內(nèi)容，使他們與現(xiàn)實(shí)相互遷移，探索、積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。
中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在選擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉、感興趣的內(nèi)容。如在“三八”婦女節(jié)教育主題活動(dòng)中，教師問幼兒明天是誰的節(jié)日，孩子們異口同聲回答“媽媽和奶奶的節(jié)日”，教師接著就說：“孩子們你們愛不愛自己的媽媽和奶奶，今天回家就去抱抱、親親她們，仔細(xì)看看你最愛的人臉上有什么特別的地方�！蓖ㄟ^孩子們對身邊最熟悉的人物的觀察，第二天的活動(dòng)孩子們一下提起了興趣，拿起筆就畫，他們畫的媽媽有的穿裙子、有的穿褲子，還有長頭發(fā)、短頭發(fā)等；畫奶奶的也有特征：臉上有皺紋，頭發(fā)是卷發(fā)的，手拄拐杖的。幼兒還用油畫棒涂了色，顏色搭配極為恰當(dāng)，每一位幼兒的畫都有不同特征和創(chuàng)意。教學(xué)內(nèi)容來源于他們熟悉的生活，畫的內(nèi)容是他們印象最深、最熟悉的人。所以，幼兒才能做到心中有物，筆下才能有畫。讓幼兒以生活中的人事物為切點(diǎn)，在生活中親身去感受美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒奠定良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)。
二、利用生活資源，挖掘生活化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)材料
《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)�！蔽覀冊噲D從幼兒身邊熟悉的材料入手，最大限度地挖掘和利用生活中的各種材料來開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們展開稚嫩的想象翅膀，創(chuàng)造出他們心中的美。如在《我愛祖國》主題活動(dòng)中，我們利用各式各樣、五顏六色的包裝袋、塑料袋、裝飾品、舊花布等廢舊材料，經(jīng)過設(shè)計(jì)與巧妙結(jié)合，制作成了各種民族服飾；利用瓜子殼、花生殼、開心果殼等材料，打扮拼湊制作成“中國地圖”。又如在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒用貝殼裝飾成美麗的魚，有的用舊報(bào)紙編出魚，有的在竹筒上畫出魚。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。
美術(shù)區(qū)域游戲是幼兒自由選擇的活動(dòng)。幼兒不受材料的限制，盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性地利用掛歷紙、包裝紙、報(bào)紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等生活材料自制“時(shí)裝”。游戲時(shí)，幼兒穿上這些富有特色的服裝，配上音樂即興表演，擺出各種優(yōu)美而富有童趣的造型，充分表達(dá)了他們對美的感受和體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，探索生活化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)方法
美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以游戲?yàn)槭侄�，�?chuàng)設(shè)出一定的情景，將活動(dòng)內(nèi)容融入到游戲中去的教學(xué)方式可以讓孩子在寬松、自由的氛圍中提升幼兒活動(dòng)的樂趣。因此，在中班美術(shù)活動(dòng)《最帶勁的拉拉隊(duì)員》中，為了讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)到拉拉隊(duì)員熱情、激動(dòng)的心情和夸張的面部變化，教師設(shè)計(jì)了現(xiàn)場比賽掰手腕的環(huán)節(jié)，請幼兒喊加油，并用相機(jī)拍攝下他們激動(dòng)、夸張的面部表情，進(jìn)一步觀察和比較喊加油時(shí)臉上五官的變化，同時(shí)，談一談做拉拉隊(duì)員的`體會(huì)，喚起了幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)，最終，幼兒大膽表現(xiàn)和展示了風(fēng)格各異、變化多端的作品。
四、挖掘幼兒潛能，提倡生活化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)形式
生活化的美術(shù)教學(xué)形式是多樣性的，靈活性的，教師可以根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，使其在寬松、愉快的教學(xué)活動(dòng)中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如在中班《樹葉變變變》美術(shù)活動(dòng)中，教師提前讓幼兒做準(zhǔn)備，秋天一到，組織家長一起把活動(dòng)場地移至公園，讓幼兒在郊外感受秋天，觀察自然界萬物的變化，并收集各種不同的樹葉，讓家長引導(dǎo)幼兒把他們收集的樹葉按某一特征分類放在一起，對它們并用書壓一壓，到組織《樹葉變變變》美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒帶葉子進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫。幼兒相互合作，自主創(chuàng)作，他們的作品各有特色，有的用槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴；有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶；有的幼兒利用樹葉粘貼海底世界和美麗的秋天情境畫。
陶行知先生說過，“生活教育是以生活為中心之教育�！鄙罹褪呛芎玫慕滩�，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容。我相信立足于生活化、游戲化的幼兒園美術(shù)教學(xué)，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中，學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
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