目前農林院校園林專業(yè)教學中存在的問題論文
一、前言
中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學梁思成、吳良鏞先生和北京農業(yè)大學汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設局的支持下于北京農業(yè)大學創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調整到北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）進一步發(fā)展，在城市化進程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進一步枯竭、人口危機等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識不可避免地擺在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時，高新技術的發(fā)展，多學科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
另一方面，作為學科，園林（按中國風景園林學會的規(guī)范，全稱應該叫風景園林）從其萌芽開始，就是一門邊緣學科，是多學科的交叉。因此，其綜合性強，適應面寬。我國的建筑類院校、農林院校、藝術院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學體系，重點在人為環(huán)境建設和研究；農林院校的教學體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。
隨著社會的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學還有待進一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學研究及實踐，確立農林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。
二、目前農林院校園林專業(yè)教學中存在的問題
園林專業(yè)是涉及工程、技術、美術等各領域的綜合性極強的學科。從課程設置上，目前本科教學一般都是從大一開始對學生進行必要的美術基礎及藝術訓練，同時進行植物學、大學英語、大學數(shù)學、大學物理等基礎課程學習。大二進行園林樹木學、花卉學、AuoCD設計初步等課程，這些課程重點在為學生日后的園林學習與實踐打下基礎。到了大三，學生才開始全面接觸工程、設計的相關課程，這對學生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學生在這個時候才感覺真正踏入了園林的“門”。到了大四，大部分學生開始四處奔波找實習單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業(yè)設計擔憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點門道了，就要準備畢業(yè)了。學生在這四年間，并沒有充分的時間掌握到社會需要的能力與技巧。因此，這也迫使我們必須找出切實有效的教學方法，將學生的教育著眼于未來的就業(yè)方向，加強教學的改革力度，并不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)目前教學中存在的問題。
(一）課程安排不合理
1.基礎課課時過多，專業(yè)課課時不足
從目前課程設置的情況來看，本科園林專業(yè)的基礎課較多，一般設置在大一與大二兩年，占了超過三分之二的學時數(shù)。如大學英語、大學數(shù)學、大學物理、思想道德修養(yǎng)、植物學等。這些課程中的學生來說是用處不大甚至沒用的，因此對這部分課程的課時應當進行調整。例如植物學這門課，其中部分知識對學生日后學習園林樹木學是有用的，但對于風景園林師來說，勿需精確地知道植物的細節(jié)，如芽痕的形狀、葉柄的大小、或葉片的鋸齒狀等等。因此，大一40學時的植物學課程，完全可以精簡為20學時，把余下的20學時加到大二的園林樹木學的學時中。甚至可以取消植物學這門課，將其中與園林樹木學關系緊密的內容，結合到園林樹木學這門課中。這樣，既解決了植物學浪費課時較多的問題，又解決了園林樹木學一向以來課時不夠的問題。再如大學物理這樣的學科，對園林專業(yè)的學生來說幾乎是沒有用的，因此完全可以刪掉，從而把一些園林專業(yè)課程提早安排，讓學生盡早入門。
2對部分課程開設學期
進行調整之前提到，園林專業(yè)的課程往往有一個相關性，然而在目前的課程安排中，卻把這些課程分開作為孤立的課程來安排K沒有體現(xiàn)一個延續(xù)性和相關性。例如植物學、園林樹木學、植物造景這幾門課的學習便是相關的、遞進的過程。因此，在安排課程的時候，完全應該把這幾門課程放在連續(xù)的幾個學期內，讓學生學起來有一個系統(tǒng)性。從認識植物的生理特性，到認識植物的觀賞特性，到將植物應用到設計之中，讓學生除了要認識植物，還要真正懂得應用植物、搭配植物，體現(xiàn)農林院校的優(yōu)勢與特點。
3對部分課程開設順序進行調整
目前園林課程的設置還有一個問題，就是部分課程開設學期不合理。例如電腦效果圖制作的課程便是設置在大四。這是一門教授等實用性的計算機輔助設計軟件的課程，這門課重點在培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生能掌握電腦制作效果圖的方法。如果這門課程較早開設，學生便能在之后開設的園林建筑設計、公園規(guī)劃設計等課程中應用之前所學到的電腦效果圖制作方法。這樣，使學生既能在做設計的時候多一種表達方式，又能讓學生對之前學到的電腦效果圖制作知識進行應用與復習。然而這門課程又需要AUCAD作為基礎，因此，這門課程應該設置在大二而且是學習了AUCD課程以后。
運用案例，采用理論聯(lián)系實際的教學方法案例教學在許多學科教育中已經廣泛使用，園林專業(yè)則應該將案例教學應用在設計類課程中。
通過典型設計實例的剖析，引導學生的設計思路，觸類旁通，使學生掌握園林景觀的設計方法或原則，最直觀地接觸到實際的設計項目，起到事半功倍的效果。例如，教師可以把優(yōu)秀的己落成項目作為設計題目給學生做設計。學生完成自己的方案后，帶學生到項目實地看現(xiàn)場，讓學生通過對成熟項目的現(xiàn)場勘查，對比分析自己方案的不足，并分析己有方案的優(yōu)缺點，從而提高自己的水平。
另外，利用各類綠地，采用現(xiàn)場直觀的教學方法。通過組織學生到各類城市綠地中實測與調查，加強感性認識。這種身臨其境的教學，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學方式。作為一個風景園林師，只有學會分析和感受一個設計、一個場地的好壞，才能夠作出一個令人滿意的設計。
（三）在教學中，教師應適當為學生做示范
示范即教師動手做給學生看，讓學生從模仿教師的做法開始學習設計的具體操作�，F(xiàn)在的教學中往往有這樣的問題，教師在指導學生做設計的時候總會提出學生設計中的問題。例如這里做的不好，那里做的不對�？勺畲蟮膯栴}是，學生雖然知道自己這樣做不好、不對，卻不知道好的和對的到底應該怎么做。這樣的結果可能是，越做越差，越改越不好。因此在教學中應該遵循這樣一個一般程序進行示范：先選擇一兩個實例進行分析講解，然后動手演示一個具體的操作，并在演示中和演示后總結出相關的普遍性原理，最后再進一步用不同的設計實例說明和印證相關的原理。這樣，學生才能在學習和實踐中快速提高。同時，教師在示范時應注意一點，就是其示范只是給學生提供一個方法和普遍性原理，但并不是真理。學生在自己操作時，不可照搬教師示范的實例，避免失去自身的創(chuàng)造性。
�。ㄋ模┘訌娬n程間聯(lián)系，體現(xiàn)農林院校自身優(yōu)勢
農林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學生，應有其自身的優(yōu)勢。應具有豐富的.植物和生態(tài)知識，應運用生命科學知識賦予園林體以鮮活的生命特征。這便要求在教學中自始至終貫穿這一特點。體現(xiàn)這一優(yōu)勢除了要求教師在教學中強調植物應用的重要性，突出植物在該課程中的特點，還需要加強相關課程間的聯(lián)系。例如植物學、園林樹木學、花卉學、植物造景、AutoCAD栽培養(yǎng)護、風景園林設計等課程便有著密不可分的關系。學習植物學是為了更好地學習園林樹木學和花卉學；而學習各種花草樹木則是用于植物造景；植物造景是風景園林設計的一個重要組成部分；在做設計時我們需要用到AutCD3Cma等應用軟件；在設計的同時，我們還需要考慮到植物日后栽培養(yǎng)護方面的問題。這樣各門課程環(huán)環(huán)相扣，組成了一個完整的體系。因此，在設置這些課程時，一定要注意這些課程間的相關性，合理安排上課學時和學期，使學生不致于學了后面忘了前面。要讓學生學習每一門課程都是對前面學習的知識的復習與應用，達到事半功倍的效果。
三、加強教學實習環(huán)節(jié)
一般認為，園林本科教育教學實習大致可分為三個階段：一是對基礎知識學習階段的實習，該階段主要在大一、大二學習期間，掌握園林樹木學、花卉學、園林規(guī)劃設計原理、園林建筑設計初步等方面的基礎知識。二是專業(yè)知識融合階段的實習，該階段在大三學年學習期間，把園林植物與園林規(guī)劃、園林建筑等知識進行融合，為相互之間的藝術結合奠定基礎。這兩個階段的實習主要是通過課程實習來完成。第三階段是對專業(yè)知識運用階段的實習，該階段主要是通過在大四學年綜合訓練，把園林植物、園林規(guī)劃、園林建筑等方面知識通過藝術融合達到較高的藝術標準。而這個階段的實習，主要是通過學生到各個設計公司、設計院進行畢業(yè)實習來完成。
(一）課程程實習
1.課程實習的時間安排
園林專業(yè)教學實習在時間上分為三個階段。第一個階段是大一大二。在這個階段，注重專業(yè)基礎課程的實習。第二個階段是大三，在這個階段注重生產及應用實習。第三個階段是大四，這個階段主要加強畢業(yè)綜合實習。在實習內容安排方面，春、夏季節(jié)植物繁茂，應多安排學生的園林植物、園林規(guī)劃設計方面的實習，實行以室外為主、室內為輔的實習方式。而秋、冬季天氣干燥寒冷，則應多加強學生的美術、園林建筑設計訓練，以室內訓練為主，室外為輔。
2.課程實習的形式
對于一些實踐性強的課程如園林工程、綠地規(guī)劃等，課程實習的時候可以讓學生組成“工作組”或“設計團隊”來完成模擬項目。在實習中，大家可以以工作組的形式在教師的適當引導下一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，共同完成一個項目。這樣的訓練可以促進學生間的協(xié)作能力，從而培養(yǎng)在日后職業(yè)中非常必要的團隊合作能力，而且能讓學生在協(xié)作中取長補短，互相學習。另外，本科學生上三年級以后，學校應該給他們一個工作室（STD-O)畫圖、做模型，給他們提供專業(yè)的學習氛圍和創(chuàng)作條件。
3。課程社會實踐
所謂課程社會實踐，是指授課與實踐全方位的結合。在一般的課程實習中，學生與實際的接觸多限于參觀，往往流于形式。課程社會實踐主要是加強課外教育，鼓勵學生在學習期間參加教師的科研項目、申報校大學生科研課題、參加實驗室和企事業(yè)單位的課題。這樣不但能夠讓學生接觸到學科的最新發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。例如可以讓學生在學完園林樹木學、花卉學后，和當?shù)貓@林局或林業(yè)局合作，讓學生參加當?shù)貓@林植物種類與應用調查的課題；也可以在進行園林規(guī)劃設計課程教學時，結合當?shù)貓@林綠化的實際，讓學生積極參與當?shù)貓@林規(guī)劃設計院或設計公司的設計工作。通過開展這些實踐活動，既鞏固了學生課堂上學到的知識，又讓學生在實戰(zhàn)中得到了鍛煉，使學習不再僅僅是紙上談兵。
�。ǘ┊厴I(yè)實習
畢業(yè)實習往往是與畢業(yè)設計（論文）結合進行。畢業(yè)實習是檢驗學生綜合能力的關鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期，也是學生自主聯(lián)系工作單位和做畢業(yè)設計（論文）的關鍵時期。在公司實習期間，學生能看到整個項目是如何運作的，學會解決許多無法預見的問題。而且學生們經歷實際工作的鍛煉后，能夠増加自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而查缺補漏。而且在公司期間的表現(xiàn)也更有可能使這些學生被公司留下來。將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）結合起來也是一個很好的方式，即以學生在公司內接觸的真實項目為畢業(yè)設計（論文）的主題，在指導老師的指導下，將真實項目以畢業(yè)設計的形式呈現(xiàn)出來。這樣，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計可以相輔相成，對學生水平的提高和日后進入真實工作大有好處。對部分沒有找到實習單位的學生，老師應幫其尋找實習單位，例如進入一些教師開辦的設計公司就是一個很好的辦法。
四、結語
新時期園林行業(yè)的發(fā)展為農林院校的園林專業(yè)教學帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。如何通過對學科的建設、教學的改革，使園林專業(yè)成為一個具有較為合理師資隊伍結構、具有科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的學科，己成為農林院校是否能培養(yǎng)出一批合格的、能面對時代挑戰(zhàn)的、適應社會需求園林專業(yè)人才的關鍵問題。
【目前農林院校園林專業(yè)教學中存在的問題論文】相關文章：
試析目前聾校語文教學中存在的問題01-20
目前幼兒體育課中存在的問題及對策04-30
民族院�；A英語教學中存在的問題與對策10-03
淺談目前我國旅游開發(fā)中存在的問題07-20
淺談目前建筑垃圾處理中存在的問題與對策01-10