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中國清真寺文化淺論
清真寺，伊斯蘭教建筑群體的型制之一，是穆斯林舉行禮拜、舉行宗教功課、舉辦宗教教育和宣教等活動的中心場所，是阿拉伯語“麥斯吉德"的意譯。“清真"一詞，在漢語中原作純潔質(zhì)樸解。明清之際的中國回族學者在解釋教義時說，“清"是指真主清凈無染。不拘方位、無所始終；“真"是指真主獨一至尊、永恒常存、無所比擬；“寺"則是沿用了中國古人對佛教、景教、襖教等宗教的宗教活動場所的稱謂。由此可見，“清真寺"的含義要更深遠、更含蓄，涉及的范圍也更廣泛，可以說，“清真寺"已是具有中國特色的稱謂了。隨著中國伊斯蘭教的傳播和發(fā)展，形成了獨具特色的清真寺文化。清真寺已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的宗教活動場所，而具有了獨特的社會功能和復雜的文化特色，它既是穆斯林社會政治活動的中心，一個相對獨立的經(jīng)濟實體，同時還是穆斯林的文化活動中心，一個重要的教育機構(gòu)，它具有一種行為規(guī)范和社會控制功能。清真寺的這些功能共同構(gòu)成了獨特的中國清真寺文化。
中國的清真寺文化涵蓋面很廣，清真寺的最根本的職能是舉行宗教活動，而宗教活動是一個群眾性的活動，“人"在其中具有很大的影響，所以就逐步形成了獨具特色的宗教組織制度，即教制文化；清真寺作為伊斯蘭文化的一種有形載體，它對穆斯林物質(zhì)生活和精神文明有著重要的影響，它是伊斯蘭文化的最主要的研究、傳播地點，在伊斯蘭文化的研究和發(fā)揚過程中，教育是成為不可缺少的因素，隨著歷史的演變，形成了中國的清真寺教育文化；清真寺作為一個宗教活動場所，有其具體的建筑型制，所以有其建筑文化。教制文化、教育文化和建筑文化是中國清真寺的主要內(nèi)容，是中國清真寺文化的精髓，對這三方面的分析與研究是對了解中國清真寺，發(fā)揮清真寺重要社會職能有著極其深刻的意義。
教制文化
教制文化具體體現(xiàn)為教坊制度。教坊是中國伊斯蘭教的傳統(tǒng)組織形式之一，它是以清真寺為中心，包括周圍穆斯林居民的一種宗教和社會的群體單位，它具有二個明顯的特點，第一是獨立性：凡是十幾戶、幾十戶、幾百戶，無論人多還是人少，還是穆斯林聚集地區(qū)，一般都有一座清真寺，聘請一位阿訇任教長，領(lǐng)導一坊過宗教生活，凡在該寺舉行宗教活動的教民，都屬于該寺的坊民，歸教長負責，對本寺盡義務(wù)。這一區(qū)域便形成一個以清真寺為中心的教坊，與其他教坊無任何隸屬關(guān)系；第二，教長聘任制：各坊的教長，由本坊教民在德村兼?zhèn)�、德高望重的阿訇中擇聘，教長既非世襲，也無特權(quán)，即可是本坊人，也可是外坊人，但因親戚家族等緣故，為便于宣教，一般都不請本坊阿匐。教長任期三至五年不等，可以連任。
教坊的地域性和獨立性導致清真寺有一整套組織機構(gòu)，其經(jīng)費來源主要來自本坊教民的乜貼，但隨著改革開放，現(xiàn)在不少清真寺實行了“以寺養(yǎng)寺"，有了清真寺的企業(yè)，其經(jīng)費也不再單純依靠教民捐助。
清真寺內(nèi)的組織是逐步完善的，唐宋時有管理教務(wù)的“篩海"教長和管理民事的“嘎錐"（宗教法官），后來形成“三掌教制"，即（一）伊瑪目：又稱“掌教"，專司領(lǐng)拜和掌管教規(guī)八二）海推布：又稱“二掌教"或“協(xié)教"，專門負責宣讀“呼圖白"，通過誦經(jīng)說教來勸導坊民。在河北、山東、東北一帶，海推布為認行洗禮；（三）穆安津：亦稱“三掌教"或“贊禮"，是清真寺的宣禮員，每天按時念“邦克"，召集大家來禮拜。在三掌教之外還設(shè)阿訇一職，阿訇不同于三掌教的世襲制，而實行聘任制，阿訇作為教長，教職最高，受聘于一坊，主持該坊的全面宗教事務(wù)，擔任開學講經(jīng)及宗教學說的教授工作，故又稱“開學阿訇"，此外，阿訇還為教民舉行各種宗教儀式。伊斯蘭教最初傳人中國，既無派別，又無門宦，統(tǒng)統(tǒng)是相習傳教，后被稱為“格底術(shù)"（老教）。三掌教制是“格底木"的教坊制度。在明末清初
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