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文學(xué)角度看博洛尼亞進(jìn)程的社會(huì)文化維度論文范文
文學(xué)與文化密切相連，從文學(xué)名著看博洛尼亞進(jìn)程的社會(huì)文化維度有著極為重要的意義。1999年，歐洲29國(guó)教育部長(zhǎng)在意大利的博洛尼亞舉行會(huì)議，達(dá)成共同創(chuàng)造歐洲高等教育區(qū)，把高等教育一體化推上一個(gè)新臺(tái)階的協(xié)議。該方案因此得名為“博洛尼亞進(jìn)程”。目標(biāo)是統(tǒng)一歐洲高等教育資格認(rèn)證，整合歐盟的高等教育資源，建立歐洲高等教育區(qū)，提高歐洲高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，適應(yīng)全球化和高教國(guó)際化的需求。本文擬從社會(huì)文化維度解析歐盟內(nèi)部影響這一進(jìn)程的若干因素。
隨著一體化的深入，培養(yǎng)“歐洲公民意識(shí)”，建立“歐盟公民權(quán)”迫切而且必要。
教育，尤其是高等教育能夠提升歐洲公民的綜合素質(zhì)，是幫助歐洲民眾參與歐盟政治文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。正如《博洛尼亞宣言》所指出的，“一個(gè)知識(shí)的歐洲如今已被公認(rèn)為是社會(huì)和人的發(fā)展中不可替代的因素，鞏固和豐富歐洲公民所不可或缺的組成部分。教育和教育合作對(duì)于發(fā)展和鞏固穩(wěn)定的、和平的和民主的社會(huì)具有舉世公認(rèn)的重要意義，尤其是考慮到東南歐的狀況�！�1987年啟動(dòng)的“伊拉斯謨計(jì)劃”以及2004年啟動(dòng)的新的伊拉斯謨高等教育交流計(jì)劃，其宗旨在于促進(jìn)成員國(guó)的大學(xué)生和高校教師在不同國(guó)家學(xué)習(xí)和教學(xué),以豐富他們的求學(xué)和工作經(jīng)歷,培養(yǎng)歐洲意識(shí)。目前，歐洲共有31個(gè)國(guó)家的3100所大學(xué)參與該計(jì)劃。根據(jù)歐盟委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2006-2007學(xué)年，全歐有近16萬(wàn)學(xué)生和2.6萬(wàn)教師利用該計(jì)劃出國(guó)短期研修，其中中歐、東歐和土耳其的人數(shù)增長(zhǎng)最為明顯。這一計(jì)劃將使歐洲師生，尤其是年輕人在交流和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到歐洲文化的統(tǒng)一性和多樣性，有利于歐洲認(rèn)同的建構(gòu)。歐盟成員國(guó)占總?cè)丝谌种坏哪贻p人是歐盟未來(lái)發(fā)展的主體，因此建構(gòu)年輕人的歐洲意識(shí)和歐洲公民意識(shí)是目前歐盟各國(guó)教育的重要舉措。
文化傳承是教育最基本的文化功能。
而大學(xué)不僅僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，還是一種文化機(jī)構(gòu)。文化創(chuàng)造是高等教育特殊的文化功能，而文化創(chuàng)造的前提是文化交流，文化交流也是高等教育特殊的文化功能。歐盟不僅在博洛尼亞宣言中指出在實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的過(guò)程中，要充分尊重各國(guó)文化、語(yǔ)言和國(guó)際教育體系的多樣性，而且實(shí)施了一系列計(jì)劃來(lái)促進(jìn)人員、信息、語(yǔ)言和學(xué)術(shù)的交流，尤其是學(xué)生的流動(dòng)，以促進(jìn)文化交流。早在1995年推出的“蘇格拉底項(xiàng)目”，其目標(biāo)之一就是通過(guò)有效的高等教育提升歐洲公民的精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的歐洲語(yǔ)言，促進(jìn)人們更多的相互了解與尊重。2004年初，歐盟委員會(huì)啟動(dòng)的新的“伊拉斯謨高等教育交流計(jì)劃”，通過(guò)建立100個(gè)跨高校的“歐洲碩士專業(yè)點(diǎn)”和提供上萬(wàn)個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和訪問(wèn)學(xué)者名額的方式，鼓勵(lì)歐洲學(xué)生的跨國(guó)學(xué)習(xí)以及歐盟內(nèi)部教師的跨國(guó)教學(xué)，以加強(qiáng)歐盟國(guó)家之間的學(xué)術(shù)交流與合作。這些多形式、多層面的交流和合作，將會(huì)使歐洲高等教育區(qū)超越狹隘的民族主義國(guó)家教育，不僅能夠傳承交流歐洲文化，而且能夠在整合歐洲各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)未來(lái)歐盟發(fā)展的新的文化模式。
2005年4月巴羅佐在日內(nèi)瓦大學(xué)發(fā)表演講時(shí)說(shuō)，目前在歐盟就讀的區(qū)域外大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)。在歐盟成員國(guó)中，接受過(guò)高等教育的人數(shù)只占勞動(dòng)力人口的21％，遠(yuǎn)低于美國(guó)的38％和加拿大的43％，也不如日、韓。他強(qiáng)調(diào)，如果不能吸引足夠的科研人員，歐盟將無(wú)法確保和拓展其在全球科技和創(chuàng)新領(lǐng)域的既有角色。歐盟的調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管歐盟高等教育整體仍保持較高水平,但舊教育體制已無(wú)法適應(yīng)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的要求,各國(guó)高等教育政策的條條框框限制了高校自主研發(fā)的積極性,研究單位與企業(yè)界缺乏溝通，拉長(zhǎng)了科研成果的應(yīng)用周期。目前歐盟至少有4000所高校、1700萬(wàn)在校大學(xué)生和43.5萬(wàn)名科研人員,但如此龐大的教育和科研隊(duì)伍,卻對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。歐洲各國(guó)亦高度重視博士生層次教育并將其視為“博洛尼亞進(jìn)程”的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)為它起著連接“歐洲高等教育區(qū)”和“歐洲研究區(qū)”的橋梁作用。同時(shí)，歐盟要求在教育和培訓(xùn)部門(mén)與商界、研究機(jī)構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間大力發(fā)展合作關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)三角（教育、研究、創(chuàng)新）的互動(dòng)，提高歐盟的科技競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。
博洛尼亞進(jìn)程不僅重視在校生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和知識(shí)更新，而且積極實(shí)施終身學(xué)習(xí)政策。在其誕生十周年之際，歐洲46國(guó)高等教育部長(zhǎng)于2009年4月28-29日在比利時(shí)魯汶舉行的峰會(huì)上，將終身學(xué)習(xí)策略列為未來(lái)十年該進(jìn)程的優(yōu)先領(lǐng)域，可見(jiàn)歐盟對(duì)其的重視程度。歐盟要求國(guó)家政策應(yīng)支持終身學(xué)習(xí)，同時(shí)各成員國(guó)應(yīng)制定“國(guó)家資格框架”，建立完備的組織系統(tǒng)并投入充足的經(jīng)費(fèi)，以支持終身學(xué)習(xí)政策的貫徹落實(shí)。
在2009年7月1日公布的伊拉斯謨世界計(jì)劃09-10學(xué)年度近10000名獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選結(jié)果中，共資助了8385名第三國(guó)（即非歐盟國(guó)家）學(xué)生、學(xué)者到歐洲學(xué)習(xí)或教學(xué)，1561名歐洲學(xué)生、學(xué)者將赴歐盟以外的國(guó)家學(xué)習(xí)進(jìn)修。此外，該計(jì)劃還將資助歐洲高校與非歐盟國(guó)家高校的39項(xiàng)合作關(guān)系，旨在通過(guò)加強(qiáng)歐盟與第三國(guó)的人員流動(dòng)，為第三國(guó)高校的人力資源開(kāi)發(fā)與國(guó)際合作能力建設(shè)提供幫助。在這39項(xiàng)合作關(guān)系中總計(jì)惠及735所高校，其中349所來(lái)自歐盟國(guó)家，386所來(lái)自第三國(guó)。從這些數(shù)字我們可看出，伊拉斯謨世界計(jì)劃將吸引更多的來(lái)自第三國(guó)的，尤其是發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生、學(xué)者來(lái)歐洲學(xué)習(xí)，這一方面將加強(qiáng)歐盟高等教育與其他國(guó)家的交流與合作，增強(qiáng)了歐洲高等教育區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力；另一方面，任何文明的活力和效率都能夠通過(guò)該文化對(duì)其他文化的吸引力來(lái)衡量。第三國(guó)學(xué)習(xí)者到歐洲學(xué)習(xí)、訪問(wèn)，將增強(qiáng)歐洲價(jià)值觀和文化吸引力的可能性。在全球化的時(shí)代，依靠武力等硬權(quán)力來(lái)征服別國(guó)的可能性大大降低了，而作為軟實(shí)力要素之一的文化將在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮重要的影響力。
博洛尼亞進(jìn)程所涉及的各項(xiàng)改革措施既是對(duì)現(xiàn)行歐洲國(guó)家層面公民適應(yīng)全球化和歐盟一體化發(fā)展，成功進(jìn)入統(tǒng)一大市場(chǎng)所做的必要的培訓(xùn)，也是建立未來(lái)知識(shí)型歐洲、多元文化歐洲的重要舉措。歐洲高等教育區(qū)的建立將為未來(lái)歐盟的文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)、文化基礎(chǔ)。
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