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勞動課教學(xué)改革的幾點意見
勞動課教學(xué)改革的幾點意見韓建國
小學(xué)勞動課是一門實踐性很強的學(xué)科，它主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方目標(biāo)，同時讓學(xué)生受到一定度的思想教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。但就目前小學(xué)勞動課的教學(xué)情況來看，學(xué)生勞動效果差，這在乎時的教學(xué)活動中尤為突出。效果差突出表現(xiàn)在下列兩個方面：一是積極主動完成實踐操作的能力差，學(xué)生的實踐處于一種被動從屬的地位，離不開教師的示范和輔導(dǎo)；二是學(xué)生的社會回報率低，幾乎絕大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)校學(xué)到的技能都不能應(yīng)用到社會實踐過程中，這在簡單的生產(chǎn)勞動課中尤為突出。
我們究其原因大約有以下兩點：一是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)脫離了以社會實踐為基礎(chǔ)，脫離了學(xué)生自主發(fā)展；二是教學(xué)方法不適應(yīng)社會實踐的總體要求，不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的總趨勢。例如：我校大多數(shù)買拼裝玩具的同學(xué)不是自己拼裝的，少部分自己拼裝的同學(xué)拼裝的玩具都有不同程度的損壞，原因是自己看不懂圖，即使看得懂的地方也不能達到圖中的要求。類似這些現(xiàn)象說明我們的勞動教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）還不能向社會擴展。追究教學(xué)上的原因就是學(xué)生勞動技能的掌握是被動的、膚淺的、殘缺的、簡單的、主硬的，為了改革這種教學(xué)的弊病，我們對現(xiàn)在勞動教學(xué)作了如下改進：一、改進教材，讓學(xué)生實際有效地獲得動手能力。
現(xiàn)有勞動教材在目的要求、工具材料、勞動操作過程等方面都存在一定的問題，不適應(yīng)現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的需要。目的要求太抽象，往往需要再認識，這不利于教學(xué)。
工具和材料對學(xué)生沒有選擇性，教師的準備都是降低要求了的，變成半組裝式教學(xué)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而部分課的實踐過程是殘缺的、膚淺的。我們改進教材就是要讓勞動教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）更能切合學(xué)生的實際，更利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
我贊成勞動的材料由學(xué)生自己來準備的方法，因為一個連材料都不會準備的學(xué)生，哪能將獲得的能力引向社會？其實學(xué)生準備材料的過程也就是勞動實踐的過程，也就是勞動操作的構(gòu)思過程，這對培養(yǎng)學(xué)生積極主動的動手能力是有益的。
如何準備材料？準備哪些材料？我想應(yīng)準備利于學(xué)生動手、利于學(xué)生得到的材料；準備材料也不能違背教材目標(biāo)、違背認知規(guī)律。在安排學(xué)生準備材料之前一定要認真鉆研教材學(xué)習(xí)大綱，確定該課的教學(xué)要求，按教學(xué)目標(biāo)準備材料，這樣才能收到有益的效果。例如《做鳥笛》這節(jié)課，用竹簡對農(nóng)村學(xué)校很適用，但對于城市里的孩子就不那么適用了，因為材料難找，用薄金屬筒來做，得改變工具，不符合教學(xué)要求。我們改用舊塑料鉛筆、圓珠筆、彩筆筒來做，這樣使用工具不變，教學(xué)目標(biāo)已不變，且收到好的效果。
勞動課的一些實踐操作看似簡單，實際上學(xué)生難以完成。例如《做太陽帽》，我們進行了統(tǒng)計，由學(xué)生自己準備材料做，大多數(shù)無法動手，用老師準備的材料做結(jié)果一個比一個差。原因是學(xué)生自己帶的材料往往不是一個很規(guī)則的圖形（正方形、長方形），或大或小，學(xué)生不會按標(biāo)準的尺寸去分割，去繪制圖形，課本上也沒有講明白，這說明教材中關(guān)于能力的培養(yǎng)和操作的過程是殘缺的、膚淺的，也是對學(xué)生不負責(zé)任的。我們針對學(xué)生特點對教材進行了大膽改進，增補進去了這兩方面的內(nèi)容，效果也就明顯好起來，在班與班對比中內(nèi)容增補的班制作的成功率明顯比不增補的班高。
教材中目前還有個值得改進的地方就是操作圖太少，在學(xué)生抽象思維還不發(fā)達的時候，用直觀的操作圖更易于學(xué)生積極主動
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