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淺談小學自然課中電教手段的使用
（湖南 邱孟祥）
小學自然教學中如何運用電教手段提高教學效果呢？
一、靈活運用電教設備，指導個別教學，取得個別效益
在教學過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復 雜的教學群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學效果。
教學中，我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上自然課總發(fā)問 些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的 這種求知欲望，我便靈活機動地采用錄像教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供 了豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把他帶到古今中外海闊天高的 知識海洋里，激起了學生極大的學習興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。在 懷化市第十一屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中，這位小同學“大顯神手”榮獲桂冠，而且學習成績直線上升，畢業(yè)會 考時以“滿分”的優(yōu)異成績升入重點中學。
二、恰當運用電教實驗，指導分類教學，取得局部效益
教學中，面對部分學生的難以解決的共性問題，教師如恰當?shù)剡\用電教實驗指導分類教學，則效果顯著。
小學自然教材中《植物的種子》一課，教材重點是掌握種子的基本構造──都具有胚根和胚芽。難點是指 導學生認識胚根發(fā)育成植物的根系，胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學中的經(jīng)驗：單一的實驗教學，大多 數(shù)學生對該教材中的重點、難點，難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結合的方式，設計了一張種子的構 造──胚根、胚芽活動的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復合片。
實驗：先讓學生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構成的，然后 ，找一名學生匯報所觀察到的每一個部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部 小葉狀部分──胚芽；(4)內(nèi)部兩片葉片──子葉。最后，學生自己總結出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部 分構成的。
接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗 的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發(fā)育的？”先讓學生自己充分發(fā)表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根 、胚芽部分，引起了學生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這 樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復合片，揭出上片，露出剖面，請學生指出每 粒種子的胚根、胚芽部分。這時學生自然就會得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。
通過這樣分類教學，采取實驗和觀察相結合的方法，既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力，又使學生 在輕松愉快的活動中掌握了知識，提高了教學效果。
三、優(yōu)化組合電教媒體，指導全體學生，取得整體效益
電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據(jù)教學的要求，優(yōu)化組合電教媒體，精心設計 教學程序，播放、演示準備好的電教教材，使教學達到最優(yōu)化，這就取決于教師的教學藝術。
幻燈投影能提供豐富的自然事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產(chǎn)生很強
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