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讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
伴隨著細胞工程、酶工程、基因工程和克隆等眾多生物學(xué)技術(shù)的進展，生物學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，正以其獨有的魅力和巨大的沖擊力影響著人類社會。將成為21世紀帶頭學(xué)科的生物學(xué)，也必將需要一大批生命科學(xué)的探索創(chuàng)造型人才。 1 運用“過程探索式”教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 在課堂這一教學(xué)主陣地上，筆者改變過去的教學(xué)模式，運用“過程探索式”教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中注重事情進行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，通過多方尋求答案，解決疑問。通過教師匠心獨具的教案程序（含實驗、實習(xí)程序）探索設(shè)計，采用適當?shù)慕虒W(xué)手段在教學(xué)過程中不斷營造探索研究的氛圍、情景和場面，使學(xué)生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn)，通過創(chuàng)造性思維方式對所學(xué)知識實現(xiàn)感性到理性的認識，并引導(dǎo)完成遷移運用，完成教學(xué)目標的過程。發(fā)揮團體優(yōu)勢，通過集體備課，集思廣義，對教材中每一部分內(nèi)容，精心研究、認真分析，找準探索點，創(chuàng)設(shè)探索情景，使整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知，獲取知識的同時提高了各方面的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在處理“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教材時，通過對教材深挖細研，發(fā)現(xiàn)教材知識比較凌亂，知識點間缺乏過渡和銜接，并且先把結(jié)論提出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。針對這種情況，教師打破教材原有順序，按照認知規(guī)律，沿著科學(xué)家尋找遺傳物質(zhì)的過程，來處理這節(jié)課。即不是先把結(jié)論提出來，而是讓學(xué)生當科學(xué)家自己發(fā)現(xiàn)。在寫該節(jié)題目時可這樣寫：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) ； 是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生找到后再填上。針對知識不條理，本著有利于過程探索式教學(xué)方法，把有關(guān)載體、細胞核和細胞質(zhì)遺傳內(nèi)容放在最后講；遺傳物質(zhì)具備的條件放在噬菌體侵染細菌實驗后通過觀察歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生自己得出。把整體設(shè)計好后，再突破每個知識點。 改革實驗教學(xué)，將驗證性實驗改為探索性、設(shè)計性實驗。有些實驗可提前做，變驗證為探索，例“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，提到講光合作用內(nèi)容之前而不是講完內(nèi)容之后做。學(xué)生通過實驗知道葉綠體中色素的種類并進而歸納總結(jié)出實驗原理——不同種類的色素擴散速度不同造成的；有些實驗邊講解新內(nèi)容邊做實驗，例“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”就是這種情 況；有些實驗教師只提供材料和儀器，學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，例“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“酶受pH值、溫度的影響”，學(xué)生在動腦設(shè)計實驗步驟、分析實驗過程中各方面的能力得以提高；有些實驗需學(xué)生動手制作的，例“DNA模型制作”，通過這個過程，學(xué)生加深了對課本內(nèi)容的理解和消化。 2 拓展學(xué)生課堂教學(xué)的外延，使課內(nèi)與課外結(jié)合，構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)大課堂 學(xué)校的整體教學(xué)改革為這方面的實踐提供了一個依托。為了適應(yīng)學(xué)校課程改革的趨勢，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的生物學(xué)教學(xué)大課堂，相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛鳥活動小組”，設(shè)立了除“生物學(xué)實驗室”以外的“生物科技活動室”、“地球村”活動室、“和平鴿養(yǎng)殖園”和“植物園”等一系列的活動場所。這些活動場所的創(chuàng)設(shè)，宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科技活動室和生物學(xué)實驗室，實施探索性改革，學(xué)生自備材料，自制標本，獨立地到實驗室進行研究。對于遇到的問題，學(xué)生可利用微機上網(wǎng)查找或到圖書館查相關(guān)資料，收到了良好的效果。 創(chuàng)設(shè)與組織豐富的課外活動也是生物學(xué)教學(xué)大課堂的一個組成部分。在生物科技活動室和“地球村”活動中，教師利用標本、掛圖、模型以及電教設(shè)備等對整個地球的不同生態(tài)環(huán)境做了縮影，將理論知識形象化，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，使整個學(xué)習(xí)過程更加生動、逼真，也使學(xué)生及時地了解到了生命科學(xué)的最新成果以及有待攻克的難題，激發(fā)了他們探索生物奧秘的意識。 寬松的生物學(xué)大課堂，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性、主動性，學(xué)生在生物學(xué)方面的創(chuàng)意性活動也多了起來。在第3屆中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中，“生物科技小組”的學(xué)生組織了一次“奇趣大自然”系列活動，該活動包括“20世紀最新生物科技動態(tài)”、“生物園”和“鯉魚跳龍門生物學(xué)知識擂臺大賽”等一系列妙趣橫生的活動。 “愛鳥小組”于1997年引進了45只和平鴿與信鴿，經(jīng)過他們的悉心照料和喂養(yǎng)，現(xiàn)在已繁殖到300余只。在整個過程中，他們細心觀察，不僅懂得了鴿子的生活習(xí)性、飲食特點[1] [2] [3]
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