讓學生成為學習的主人 論文

教學民主在生物教學中的應用

教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質的公民，而且也能充分調動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。這是現(xiàn)代教學的核心，也是研究“主體”學習的重要內容。本文就此問題進行初步探討。

１．尊重學生的選擇，置學生于主體地位，是教學民主的前提

傳統(tǒng)的教學論總是過分地夸大教師在教學中的作用，忽視學生的重要作用，不顧學生的心理要求和接受能力等安排教學內容和教學進程。在這種外在壓力下的學習活動，對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。這種陳腐的教學思想，在理論上雖然被人們唾棄，但在教學實際中的影響仍然根深蒂固。

怎樣才能使學生成為學習的主人呢？首先要樹立為學生服務的思想，尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做一件事，而是讓學生心甘情愿地做。在課堂教學中，我經(jīng)常采用商量的語氣，讓學生自己選擇。在布置課后作業(yè)時，我總是對學生說“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決�！痹谥v解每節(jié)課之前，我總是把重點和難點先告訴學生然后問：“是老師講，還是同學自己看書？同意自己看的舉手。”舉手，就使學生有了做主人的自豪感，就使學生感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養(yǎng)學生做學習的主人的意識和能力。

我在課堂教學中的民主思想還體現(xiàn)在讓學生暢所欲言，自由地發(fā)表意見。為了使學生自由自在的發(fā)表意見，創(chuàng)設出寬松的課堂教學氣氛，課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說�！边@樣消除了學生的心理壓力。 學生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極主動地學習。

２．授學生以漁，使學生成為學習的主人，是教學民主的根本

“授人以魚，不如授人以漁�！蔽艺�是從指導學生學習方法入手，幫助學生成為學習的主人。如在學習人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于Ｘ染色體上，在Ｙ染色體上沒有它的等位基因之后，就指導學生思考：（１）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學生總結人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結婚的危害等。這樣，學生在學習知識的同時，也學會了思考，提高了思維能力和自學能力，并掌握了學習方法。觀察與實驗是生物學研究的基本方法。因此，在生物教學中，應重視對學生進行觀察和實驗能力的培養(yǎng)與學習指導，教給學生觀察實驗的方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風。如在觀察根尖的結構實驗中，指導學生運用順序法自下而上依次觀察，運用對比法對比兩組根尖的四部分在細胞形態(tài)結構上的不同特點，引導學生思考：根為什么能不斷伸長？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機鹽的主要部位？讓學生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調動了學生興趣，激發(fā)了學習的熱情，同時又培養(yǎng)了學生能力。在生物學實驗中，如果實驗失敗了，要指導學生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質。在教學實踐中，始終把學習方法的傳授落實到具體的教學中去，學生掌握了這些學習方法，就能獨立學習，真正成為學習的主人，達到“凡為教，目的是達到不要教”的境界。這是教學民

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