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迎接中學(xué)生物科學(xué)教育改革的挑戰(zhàn)
北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所（100052）朱正威
距離21世紀(jì)的到來(lái)，已是屈指可數(shù)的時(shí)日了。當(dāng)許多中學(xué)生物學(xué)教師沉緬于抱怨生物學(xué)科高考的不幸取消 ，希冀有朝一日得以恢復(fù)的思緒之中時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)產(chǎn)業(yè)的興起、信息社會(huì)的來(lái)臨、全球生態(tài)危 機(jī)的加劇，已經(jīng)對(duì)人的教育提出了一些全新的概念，科學(xué)教育和生物科學(xué)教育的改革駛?cè)肓烁咚俚馈Ｗ屛覀兛?一看美國(guó)的2016計(jì)劃（立足于21世紀(jì)來(lái)改革科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的計(jì)劃，始于1985年，準(zhǔn)備用25年的時(shí)間來(lái) 完成）中的若干提法：
——計(jì)劃充分考慮到從幼兒園到大學(xué)前（K—12 ）的這一教育系統(tǒng)中的所有學(xué)生、所有年級(jí)和所有方面。 計(jì)劃是將注意力集中在科學(xué)素質(zhì)上而不是集中在比較狹義的“科學(xué)學(xué)科”上。
——改進(jìn)教育，特別是改進(jìn)科學(xué)與技術(shù)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成能在一個(gè)高技術(shù)世界工作而勝任愉快的人才， 使美國(guó)成為一個(gè)在高技術(shù)世界中有競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)家，這是十分重要的。
——2016計(jì)劃的科學(xué)素質(zhì)觀與美國(guó)典型的科學(xué)課程所體現(xiàn)的科學(xué)素質(zhì)是大相徑庭的。并沒(méi)有局限于學(xué)校中 那些具體的科學(xué)學(xué)科里，而是對(duì)科學(xué)素質(zhì)觀作了廣義的解釋，著眼點(diǎn)是集中地放在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué) 和技術(shù)中相互聯(lián)系起來(lái)的理解上。它還進(jìn)一步包括了有關(guān)科學(xué)事業(yè)自身的性質(zhì)、科學(xué)發(fā)展過(guò)程中意義異常重大 的一些歷史事件以及貫穿于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)中的一些理論問(wèn)題方面的知識(shí)。
——只有那些有科學(xué)素養(yǎng)的人才能分享到發(fā)現(xiàn)我們是誰(shuí)、我們?cè)谀膬骸⑽覀內(nèi)绾闻c所有生物和睦相處以及 如何與我們周圍的自然環(huán)境和睦而居時(shí)產(chǎn)生的愉悅之感。
以上都引自美國(guó)2016計(jì)劃主持人F·詹姆斯·盧瑟福的《2016 計(jì)劃實(shí)施10年回顧》，摘引這些話，不是要 說(shuō)美國(guó)的科學(xué)教育多么好，事實(shí)是美國(guó)既是經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國(guó)，也是科學(xué)技術(shù)上的強(qiáng)國(guó)，卻率先要進(jìn)行龐大的科學(xué) 技術(shù)教育改革計(jì)劃，而且目標(biāo)是如此明確（在高技術(shù)世界中工作而勝任愉快的人才，在高技術(shù)世界中有競(jìng)爭(zhēng)能 力的國(guó)家），重點(diǎn)是如此突出（科學(xué)素質(zhì)的提高），途徑是如此明晰（科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不能拘泥于學(xué)科教育， 要從廣義上重建培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的課程），而有科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人、自然、社會(huì) 的和諧統(tǒng)一。也許我們還應(yīng)該看到，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技強(qiáng)大的國(guó)家輸出的不僅是 它的產(chǎn)品，通過(guò)它的產(chǎn)品還體現(xiàn)它的文化、價(jià)值觀念。我們當(dāng)然不會(huì)全盤(pán)接受它，而作為一個(gè)偉大的社會(huì)主義 國(guó)家，如何通過(guò)自己的教育改革而強(qiáng)大起來(lái)，立于不敗之地，進(jìn)入世界的先進(jìn)行列，不是非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題嗎？
中學(xué)生物科學(xué)教育的改革，只是整個(gè)科學(xué)教育改革的一部分，但卻是至關(guān)重要的一部分。每一個(gè)中學(xué)生物 教育工作者，難道不應(yīng)該站得更高一點(diǎn)、看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，從沮喪情緒中解放出來(lái)，課程不由我們定，高考也不 由我們定，但在我們擁有的陣地上的改革是誰(shuí)也攔不住的，也許我們能成為科學(xué)教育改革的帶頭人。
在我們擁有的這塊陣地——從必修課到選修課，從課外活動(dòng)到一切與生命科學(xué)有關(guān)的教育活動(dòng)上，當(dāng)務(wù)之 急是應(yīng)該舉起自我挑戰(zhàn)之劍，勇敢地自我解剖，針對(duì)弊端，毫不猶豫地積改革之跬步而至千里。
我們應(yīng)該追求生物科學(xué)教育的全方位的效益。我們?cè)?jīng)太重視知識(shí)的教育了，其實(shí)科學(xué)教育應(yīng)該使學(xué)生理 解和掌握的不僅是科學(xué)知識(shí)本身，還有科學(xué)研究的方法、科學(xué)的思維習(xí)慣（含思維的態(tài)度、思維的技巧和思維 的方法）、科學(xué)精神和態(tài)度、科學(xué)蘊(yùn)含的價(jià)值規(guī)范等極為重要
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