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試論多媒體在生物教學中的價值
教學媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。因為它不僅使教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些價值呢？筆者將從如下幾個方面加以闡述。
幫助組織教學
多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來組織教學：
課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了；“做”要讓學生可見又可信；“寫”和“畫”要精練美觀。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。
增進師生感情
古語曰：“信其道方能親其師�！闭n堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結構時，將一毛線球用膠帶粘在黑板上，再從上面引出二根線頭當做是入球小動脈和出球小動脈，最后在毛線球的下方制一囊狀結構為腎小囊。這樣，講起課來得心應手，同時也有理有據(jù)，形象生動地將復雜的“腎單位”結構簡單化了。一節(jié)課下來學生都認為：課讓老師講“活”了。對老師的敬佩之情，頓時升華，加深了師生間的感情。
激活學生的學習興趣
興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。研究表明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富�，F(xiàn)代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調動起他們學習的主動性。
例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
突出重點和難點
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