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生物教學論文：發(fā)揮生物學科特色調動學生學習興趣
生物教學論文：發(fā)揮生物學科特色調動學生學習興趣
王文芝
興趣是獲得知識的內(nèi)驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學習成績一般都比較理想。因此，在教學中努力激發(fā)、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。生物學是一門以自然為基礎的學科，教師在教學中激發(fā)、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態(tài)調查、課外活動等等。本文僅就生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。
一、恰當選擇切入點激發(fā)學生求知欲
在生物學教學中，教師要善于結合課程知識，選擇恰當?shù)那腥朦c，激發(fā)學生求知欲望。例如，在講“魚的形態(tài)”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學習的濃厚興趣。
又如，講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發(fā)生劇烈化學反應，產(chǎn)生大量氣泡。這時再放入余燼木條，即可看到余燼復燃現(xiàn)象。(教學論文 www.msguai.com)用這個有趣的演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。
二、介紹學科研究新成就激發(fā)學生探索欲
生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內(nèi)新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。
又如：模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中�！皩棥钡耐庖率橇字p分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研制成功，在我國的中山醫(yī)院，經(jīng)手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。
事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產(chǎn)生了巨大的影響，可以提高學生對生物科學發(fā)展的關注度，從而激發(fā)學生進一步探索生物學發(fā)展的動力，提高課堂教學效果。
三、加強實驗教學培養(yǎng)學生的應用能力
生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。
1.加強演示實驗
凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。例如，講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時需要演示金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節(jié)的關系不能成功的演示，如因季節(jié)不合適，這部分內(nèi)容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出、收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，學生的興趣馬上被調動起來。又如，講血液凝固的原因時，教師可以補充下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生看到上述現(xiàn)象后會感到很新奇，想馬上知道其中的道理，這時教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。
2.邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結論
例如，講骨的成分時，可以讓學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都可以將其與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習。
3.適當增加實驗提供給學生盡可能多的動手機會
只要課時允許，生物課可增加的實驗很多，如在植物學部分可以增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現(xiàn)象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動，并做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲；觀察一滴水中的各種藻類等等。
四、注重提高教學語言藝術水平
教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現(xiàn)在：一是要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。二是要生動，運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動
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