初中生物參與式教學(xué)法的應(yīng)用論文
一、生物教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
采用參與式的方法進行教學(xué)就要掌握這種方法的核心即課堂的互動性，通過課堂上老師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、學(xué)習(xí)信心的提高都起到很好的幫助作用。在互動的環(huán)節(jié)中，老師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達到學(xué)習(xí)的目的。比如初中生物中“尿道系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中，這里面包含的知識點包括腎小球的過濾作用、腎小管的吸收作用等等，這些都是比較枯燥的知識點，學(xué)生不但很難理解，而且很難記憶。在這種情況下老師可以制作一個多媒體課件，運用動畫、聲音、圖片、視頻等多媒體功能將抽象的尿道系統(tǒng)形象的表達出來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和記住這些知識難點。另外老師還可以讓學(xué)生以“生物多樣性保護”為題目自行寫作一篇文章，并在班級內(nèi)部評選將優(yōu)秀的文章掛在學(xué)校的網(wǎng)站上，在這樣的鼓勵下學(xué)生就會自主的進行信息收集，了解相關(guān)的情況，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、參與式教學(xué)方法中游戲的設(shè)計
處于初中階段的學(xué)生，他們很喜歡玩游戲的方式來學(xué)習(xí)知識，在生物教學(xué)過程中，教師可以在課前準備一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也可以提高學(xué)生的`興趣性。例如：在教授“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時，教師需要設(shè)計一個與食物鏈有關(guān)的游戲，在上課過程中，教師可以展示出各類植物和各類動物的卡片，讓學(xué)生選擇自己所喜愛的卡片放在胸前，教師自己作為自然界，而學(xué)生手拉手圍成圈作為生物圈，教師和學(xué)生之間展開交流和互動，使學(xué)生對食物鏈以及生物圈能夠充分了解。在游戲結(jié)束之后，學(xué)生會了解到生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵性和重要性，在了解到生態(tài)系統(tǒng)的重要性的同時，也能夠在日常生活中樹立起保護自然環(huán)境的意識，用自身行動來保護自然環(huán)境，促進人與自然和諧發(fā)展，共建美好幸福家園。
三、教學(xué)中充分利用學(xué)生情感
對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機來講，情感是推進學(xué)習(xí)動機的主要動力，在情感激勵和支持下，學(xué)生能夠具備高度的參與性，不但具有參與性，而且還具有高度的興趣性，這樣在學(xué)習(xí)知識時，便能輕松、快速接受新知識的學(xué)習(xí)。在初中生物教育教學(xué)過程中，教師需要對生物教材全面了解和掌握，能夠以在生物學(xué)中的美學(xué)作為主要突破點，從各方面上提高學(xué)生的審美情趣。例如，教師在傳輸植物開花及結(jié)果這方面內(nèi)容時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)將大自然的美麗景象展現(xiàn)給廣大學(xué)生，同時也可以引用詩詞歌句對大自然美麗景象展開描述，使學(xué)生們能夠感受到大自然的美麗，體驗大自然的獨特魅力。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與植物開花結(jié)果相符合的情境，教師需要使學(xué)生了解到無論花開還是花落都是一種美麗，學(xué)生需要懂得花開花落都是正常的現(xiàn)象，就像是在生活中會遇到困難一樣也是一種正�，F(xiàn)象，學(xué)生需要積極面對和努力戰(zhàn)勝困難。在介紹花開花落的過程中，教師也需要下意識的告訴學(xué)生，要保護大自然，愛護花草樹木。
四、分小組進行實踐教學(xué)
在教學(xué)過程中，可以以小組的形式展開課堂討論，根據(jù)學(xué)習(xí)目標學(xué)生展開積極的討論和研究，這樣教學(xué)方式更加能夠帶動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在辯論過程中，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠記憶更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“計劃生育”這節(jié)課時，學(xué)生可能對這節(jié)課內(nèi)容不大了解，同時也沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，這時教師可以從各方面上引導(dǎo)學(xué)生對社會、家庭等等方面展開辯論，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈詫嵤┯媱澤哂兄娴牧私猓材軌蛟谏钪羞\用所學(xué)的知識來引導(dǎo)父母長輩按照國家政策來執(zhí)行。另外，教師還可以在課余時間，組織學(xué)生集體到戶外親近大自然和體驗大自然，展開一系列的實踐活動。比如到學(xué)校附近的植物園進行參觀，在參觀過程中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N植物的生長環(huán)境有著一定的了解，在了解的同時，能夠?qū)Υ笞匀换ú莸纳L規(guī)律有著明確的認識，加強保護大自然環(huán)境的決心。
五、加強實驗教學(xué)的比重
唯有學(xué)生對于所學(xué)的知識產(chǎn)生了疑問，才能真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，樹立起自覺學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中不斷收獲新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時也能復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。在初中生物這門課程教學(xué)中，教師積極開展一些探究性的活動，使學(xué)生能夠積極參與其中，在探究過程中能夠充分體驗到知識的重要性，不斷學(xué)習(xí)新的知識。例如：在學(xué)習(xí)“模擬酸雨是否對植物種子的萌發(fā)有影響”這節(jié)課時，教師可以提出如下幾方面問題：
�、偎嵊耆绾涡纬傻�？
�、谠趯嶒炛锌梢允褂檬裁捶N子？
�、圻x用幾種種子是最佳方案？
在這些問題提出后，學(xué)生進行思考和研究，不要拘泥于書本上所提供出的實驗資料和數(shù)據(jù)，可以自行展開實驗，選擇實驗所需要的材料�？赡苡械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，不使用小麥而使用大米，但是最終的結(jié)果大米卻沒有萌發(fā)，這時候?qū)W生們對這個問題就會感到很好奇。在這個時候，教師可以組織學(xué)生進行研究，討論大米為什么沒有萌發(fā)，最終寫成報告的形式，教師在審閱過后，對一些遺漏的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題�？傊瑥纳厦娴姆治鲋锌梢钥闯�，初中生物教學(xué)采用參與式的教學(xué)方法是教育改革的必然要求。采用這種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實踐證明，這種教學(xué)方法在實際的教學(xué)中效果顯著，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生實踐能力的提高也起到的重要的促進作用。
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