實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用論文
一、教師正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)步驟的正確操作是非常重要的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。在生物教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作時(shí)，教師可以首先將操作的步驟寫在黑板上，先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有所了解。接著，教師就要一邊講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。比如，在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要做的就是制作臨時(shí)的裝片，準(zhǔn)備好要用的一系列工具和實(shí)驗(yàn)材料，如:顯微鏡、稀碘液、生理鹽水、清水、鑷子、紗布、洋蔥、載玻片、蓋玻片、滴管、消毒牙簽等，制作好臨時(shí)裝片之后，接下來就是進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，主要是要對(duì)顯微鏡進(jìn)行正確的操作，通過對(duì)顯微鏡的調(diào)節(jié)，觀察到清晰的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過畫圖的形式將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。通過教師的正確演示，學(xué)生能夠加深對(duì)重點(diǎn)步驟的印象，這樣當(dāng)學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)有更加清晰地回想起老師的示范步驟，然后依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作，獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的實(shí)驗(yàn)操作演示是非常重要的，它能幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)過程
合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種學(xué)習(xí)方式，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式同樣也是非常有效的，通過小組合作的形式，學(xué)生可以通過互相幫助來共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，同時(shí)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方式也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，或者是按照學(xué)生的意愿來自由地組合，這樣學(xué)生之間可以進(jìn)行資源的共享。在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟與選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，然后通過觀察分析完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以提出針對(duì)實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，并解決問題。比如，“觀察水綿”的實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生利用顯微鏡來觀察水綿的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)用到的器材主要有顯微鏡、鑷子、標(biāo)本瓶、滴管以及水綿等，首先涉及實(shí)驗(yàn)步驟，在載玻片的中央滴上一滴清水，利用鑷子夾住少量的水綿放入清水中，然后蓋上蓋玻片，這樣，簡(jiǎn)單的臨時(shí)裝片就制作好了。之后將裝片放在低倍鏡下進(jìn)行觀察，即觀察水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后將觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)和教材上的水綿結(jié)構(gòu)圖片進(jìn)行對(duì)比，知曉其中的異同點(diǎn)。這樣，學(xué)生完成設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟之后，對(duì)水綿的結(jié)構(gòu)有了基本的了解，這時(shí)教師可以提出疑問，“水綿的生活環(huán)境到底是什么樣的呢?水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又是什么?有些學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，影響因素又是什么呢?”通過這一系列的問題，學(xué)生可以通過查找課外書籍、資料或者是通過網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)水綿的生活環(huán)境以及生物特征進(jìn)行具體的了解，并在小組內(nèi)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而全面地掌握知識(shí)。
三、利用生物實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究生活
生物和實(shí)際生活之間的聯(lián)系是非常密切的，生物本身就是一門反映自然和生活的學(xué)科，生物知識(shí)可以有效地解決生活中的一些問題，生物實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生活。在初中生物教學(xué)中涉及到的生活內(nèi)容是比較多的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)自身的'實(shí)際生活有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。比如，人們常說新疆的哈密瓜是最甜的，當(dāng)?shù)氐娜藗兞鱾髦霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的俗語，這說明當(dāng)?shù)氐娜諟夭钍欠浅４蟮�，新疆深居�?nèi)陸，屬于溫帶大陸性氣候，升溫快，降溫也快，因此當(dāng)?shù)氐臏夭罹捅容^大，再加上日照的時(shí)間比較長(zhǎng)，植物能夠進(jìn)行充足的光合作用，因而可以大量地積累有機(jī)物，并且由于當(dāng)?shù)氐囊雇頊囟缺容^低，因此植物的呼吸作用就比較弱，消耗的有機(jī)物少，這樣一來新疆地區(qū)的瓜果就比較甜。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，植物光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)到底是什么呢?是淀粉嗎?根據(jù)這一問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以利用碘液來驗(yàn)證淀粉的存在。實(shí)驗(yàn)如下:選擇健康的植物，使其在正常的光照下放置一段時(shí)間，然后按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去除掉葉片上的葉綠素，如果滴加碘液，葉片上出現(xiàn)藍(lán)色，那就證明光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而設(shè)計(jì)比較嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而獲得最終的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？偠灾诔踔猩锝虒W(xué)中積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠取得很好的教學(xué)效果。初中生剛好處于對(duì)很多事物都有著自己的思考方式的時(shí)候，只有抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生物的喜愛，就可以有效地提高生物課堂效率，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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