新課程改革下高中生物教學(xué)策略論文
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對每一位教師的要求也不斷提高。高中生物教師在新課程改革過程中，應(yīng)積極完善教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在教育教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和主觀能動性，方能適應(yīng)新課程改革的需要。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中生物;教學(xué)策略
新課程改革的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，在當(dāng)前素質(zhì)教育日益受到重視的背景下，高中生物教師只有在教育教學(xué)活動過程中，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)造欲，調(diào)動學(xué)生積極性，才能提高高中生物教學(xué)的有效性。
一、新課程改革背景下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在常規(guī)高中生物的教育教學(xué)活動過程結(jié)束后，一些生物基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對生物教材中新知識的重點和難點難以理解，所以高中生物教師在教育教學(xué)活動過程中、在教育教學(xué)活動過程結(jié)束后，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)方法，從而提高課堂效率。
1.高中生物教學(xué)局限于課堂
高中生物教師總是在課堂中完成教育教學(xué)活動，生物教學(xué)過程中對知識的講授總是局限在課堂，教師沒有將生物與生活實際相結(jié)合，沒有將生物與實驗相結(jié)合，沒有注重對學(xué)生進行綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)
有的'高中生物教師入職時間久，教齡長，這類教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動模式和應(yīng)式教育的影響，教師在教育教學(xué)活動過程中總是以教材內(nèi)容為主，板書為輔，教師在課堂中對學(xué)生進行機械的講授，讓學(xué)生掌握重點和難點，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸拉大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)高中生物的積極性。
3.學(xué)生生物基礎(chǔ)
高中學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，有一些學(xué)生因為在初中階段生物基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)生物更加費力，在教育教學(xué)活動過程中跟不上教師思維，從而注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生在高中生物課堂中課堂效率低下。
二、新課程改革背景下高中生物教學(xué)策略
高中生物教師應(yīng)該積極配合新課程改革，改進教學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效性，在教育教學(xué)活動過程中和教育教學(xué)活動結(jié)束后，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。
1.以學(xué)生為主體
在高中生物的教育教學(xué)活動活動過程中，教師要以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲和創(chuàng)造欲，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。比如：教師在教育教學(xué)活動展開之前，對學(xué)生進行課前導(dǎo)入時利用游戲法，抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)活動過程中來。在高一生物《細胞的分化》中，教師可以利用奧爾夫音樂和奧爾夫道具，進行細胞模擬游戲，讓學(xué)生扮演細胞，教師扮演細胞的主導(dǎo)者，教師播放背景音樂，在細胞增值開始時，慢慢敲打手鼓，教師依照細胞增值特點進行模擬，學(xué)生模仿細胞進行運動，教室作為人體中的某一部分，游戲結(jié)束后，教師告訴學(xué)生我們做的游戲就是細胞的增值。同樣，《細胞的增值》也可以進行此活動。
2.小組合作
高中生物教師在教育教學(xué)活動過程中，可以對學(xué)生展開小組合作教學(xué)，在小組合作中，讓學(xué)生進行分組討論，討論完后進行實驗，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言尊重他人，讓學(xué)生在討論過程中積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如:在人教版高中生物《細胞的增值》中教師可以讓學(xué)生進行討論，在討論過程中教師積極觀察學(xué)生，在學(xué)生遇到問題和沖突時教師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3.利用多媒體教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入千家萬戶，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校的硬件設(shè)施，在高中生物的教育教學(xué)活動過程中，教師利用多媒體設(shè)備開展教育教學(xué)活動，在多媒體教學(xué)中，教師利用豐富多彩的圖片、生動形象的動畫、視頻、音頻等進行導(dǎo)入、教育教學(xué)活動或者是課外拓展。
三、總結(jié)
總而言之，在新課程改革背景下的高中生物教育教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計教案，有針對性地對生物基礎(chǔ)差的學(xué)生進行因材施教，教師在每一堂課后都要進行反思和總結(jié)，對教育教學(xué)活動過程中缺點進行積極改進，教師還應(yīng)該積極與家長進行溝通，實現(xiàn)家園共育，建立評價機制，對學(xué)生的優(yōu)點和進步積極表揚，積極告訴家長，對學(xué)生投以肯定的目光，教師經(jīng)常關(guān)注時事政治，將時事政治與生物教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和多元化思維，從而提高高中生物課堂有效性，為國家培養(yǎng)棟梁之才。
參考文獻：
[1]王瑞梅.創(chuàng)設(shè)新課程標準下的高中生物教學(xué)情境[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2018年02期.
作者:龍華 單位:湖北省宜昌市第一中學(xué)
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