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高職院校護士生生物化學教學的思考與實踐論文
【摘要】 針對目前醫(yī)學生的狀況，生物化學教學應以優(yōu)化、重組教學內容，改革教學方法，增加實踐教學，多方面考查考核學生，積極地開展評教評學等活動入手，提高教學質量。
【關鍵詞】 生物化學;教學;思考與實踐
近年來，高校連續(xù)擴招，推動高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”，尤其是職業(yè)學院的招生量大幅度提高，對生源的水平要求放寬，使職業(yè)學院同學校、同專業(yè)、甚至同班級的學生文化水平、智力、素質差異加大，這給教學帶來較大難度�，F就高職院校護士生生物化學教學中在新形勢下遇到的問題及應對措施進行討論。
1 面臨的問題
1.1 生源水平參差不齊 從我院近年來招收高護生中調查顯示：普通高考招收高護生學理、學文學生各招一半;五年高職院校學生年齡從16～21歲，大多學生因年齡小、自控力差;由于地域的關系在我院蒙古族學生增多，班級的蒙古族學生占到20 %～85 %左右，大多數蒙古族學生漢語聽、說、寫能力均較差，語言便成為這些蒙古族學生學習的障礙。
1.2 教學時數減少 教育部在《關于加強高職院校高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：基礎理論教育“以應用為目的，以必需、夠用為度�！蔽裔t(yī)學分院本著這個原則，壓縮理論學時數，增加實踐教學時數，現生化課由原來90學時壓縮到現在32學時，學時少，內容多，成為突出問題。
2 思考與實踐
職業(yè)學院所招護士生參差不齊等學生方面的問題，以及教學改革的新要求，對生化課教學工作帶來很大難度，但生化課作為醫(yī)學很重要的一門學科，教師應認真思考，不斷實踐，在現有的時間和空間上認真把握學科特點不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，使生化課講出特色，學出成果，創(chuàng)出新路。
2.1 優(yōu)化與重組教學內容，以“實用”、“夠用”為度 這就要求教師認真研究大綱、教材，做到有綱不惟綱，巧妙安排教學時間，靈活整合教學內容，根據教學時數既保持本課程科學性、系統(tǒng)性，又不失教材的整體性。又要在教學時數少的情況下，把知識教給學生。這就要求教師仔細審視教學內容，深入挖掘內容的內涵，抓住內容的本質特征，在教學中不斷學習總結，靈活編排教學內容，就一定能營造出引人入勝的課堂教學情景。
2.2 改革教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力 教學有法，但無定法。本學年我們主要采用分層教學方法：就是承認學生在差異的前提下，確定以學生為主體的意識，有區(qū)別地制定出教學目標與教學要求，設計教學內容，控制教學進度變換授課方式，創(chuàng)立評估體系，面向全體學生全面提高整體素質，促進每個學生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳發(fā)展的活動[1]。通過開展分層教學能夠激發(fā)學生學習興趣和自我能力的培養(yǎng)，切實貫徹了因材施教，提高了教學效率，有利于學生個性的發(fā)展。當然，這種教學方法給教師提出了更高的要求。
2.3 增加實踐教學開展探究性實驗 結合教學實踐，我們把部分生化實驗改為“先實驗，后理論”，即采用“實驗先行”模式開展教學。把原來驗證性實驗改為探究性實驗，把原來課堂講的部分理論根據教學特點搬到實驗室上，這樣把生硬的機械性教學轉變?yōu)轷r活的開放性教學，大大地提高了學生的學習興趣，增加了求知欲，加深了對知識的探求。在教師的指導下讓學生通過實踐去探索，使其對事物認識記憶猶新[2]。通過生化實驗教學改革把探究性學習和教育理論貫穿到生化實驗中，把“實驗先行”擺在生化教學方法研究的重要位置，增強了學生學習主動性和趣味性，進一步提高了學生的實驗和實踐能力，促進了學生創(chuàng)新能力和綜合素質的全面發(fā)展，提高了教學質量。
2.4 多方面考核學生使各層次學生都有所進步 考試考核是教師因材施教的調節(jié)手段，是控制學生自我認識、自我體驗、自我調整、自我評價、自我改進的重要方法。因此要體現分析、檢查、判斷、導向、激勵和反饋的功能。考試不僅要考察學生掌握生化課理論知識情況，而且要考察學生的認識能力、動手能力、知識轉化能力、再學習和自學能力、創(chuàng)造能力，要達到以上要求，就必須改變單一的閉卷考試，而要根據教學內容采用靈活的各種考試方法。本學期采用評價標準：平時成績占10 %(包括考勤、預習、課堂提問等)，診斷性考試占20 %，終結性考試占50 %，實驗課考試占20%。
2.5 積極深入持久的開展評教評學活動 開展評教評學可以總結好的教學經驗和好的教學方法，也是不斷總結不斷探索的過程，使教與學達到良性互動。經常性開展評教評學活動，從教學實踐中總結出一套行之有效的教學與學習方法來，對教學水平高的教師和學習方法得當的學生都是一個肯定，對那些教學不當的教師和學習方法存在問題的學生也是一種促進[3]。特別是本學期我們采用的分層教學方法，有很多方面不成熟，通過評教評學有助于總結經驗及教訓，及時對教學內容和教學方式進行調整。
我們在高職院校護士生生物化學教學改革中，獲得的一些經驗值得推廣，同時也有很多不足需我們改進、創(chuàng)新，這就要求我們教師不斷學習，在實踐中不斷總結經驗，努力實踐再實踐。
【參考文獻】
[1] 張鳳瑩，張徐宇，侯繼丹，等.契約學習，培養(yǎng)護生自我導向學習能力的有效途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24(3)：76-77.
[2] 劉武標.中等衛(wèi)生職業(yè)教育中化學實驗教學改革的思考與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(8)：105.
[3] 張旺凡.中等中醫(yī)藥教育教學改革幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21(2)：63-64.
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