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初中生物學習小組的構建論文
現(xiàn)在的初中生正是處在青春期，對于事物有很強烈的好奇心，所以在初中教學過程中運用構建合作學習小組的模式是很有必要的，可以在適應學生學習能力的基礎上開設有效的教學方法推進，小組合作學習是培養(yǎng)學生探究和寫作能力發(fā)展的一個很重要的學習方式，通過小組合作學習的方式可以有效提高學生的學習能力，促進學生良好自主學習習慣的養(yǎng)成。
一、初中構建學習管理小組的措施
在對小組成員進行分配的時候本著就近分組的原則，把前后兩桌的學生分為一個小組，這樣分配的優(yōu)點是無論是課堂討論還是實驗都有一個比較便利的條件，四人的合作小組可以讓每個學生都有發(fā)言的機會，有效地滿足小組合作學習的最初目的，可以讓學生給自己的學習小組起特色化的名字，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。學生給自己的小組取名叫做“油菜花討論小組”“扁豆小組”，通過起名字來促進小組之間互動交流和凝聚力的發(fā)展。老師要給各個小組建立檔案管理制度，幫助各個小組整理他們的思路和想法，按照情況開展記錄。
二、小組學習取得的成效
小組學習能夠有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在合作學習探究過程中學生的學習興趣也能得到提升，比如，在學習生物鏈這個環(huán)節(jié)的時候，老師可以這樣導入：在電影《狼圖騰》中，人類和狼之間的關系是什么樣？為什么人在拿黃羊的時候要給狼保留一部分，狼危害黃羊為什么草原上的牧民不去打狼？開展小組合作學習，學生對這個問題各抒己見，在討論中有效地對知識點深化和碰撞，學生在有困惑的地方就會馬上翻閱書籍和查找資料，在小組討論中學生可以就自己的困惑請教其他小組成員，大家就問題的提出不斷地讓知識體系更加完善和系統(tǒng)。在合作學習的過程中可以為學生提供多樣化的機會，有效地培養(yǎng)學生對知識的理解能力，讓學生可以在多樣化思維推進中有效提升學習熱情。
在課堂教學開展進程中，如果沒有合作教學模式的開展，課堂教學就不是完善的教學方式，小組合作學習是很全新的教學發(fā)展模式，在合作中學習討論關系的建立，對學生在將來的工作和學習都有著重要的推進意義。
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