高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐分析論文
我國(guó)當(dāng)前不斷加快的新課改進(jìn)程，開(kāi)始對(duì)當(dāng)代教育的人性化、生活化以及互動(dòng)化等特點(diǎn)提出了更高的新要求．在當(dāng)前這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的大背景下，對(duì)于綜合性人才的需求量已經(jīng)越來(lái)越大，生活化教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生．生活化的教學(xué)是一種在應(yīng)試教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)拓出來(lái)的新型模式，這種模式對(duì)于學(xué)生獲得全面發(fā)展是十分有幫助的，并且也能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)更多基于生活的創(chuàng)新型復(fù)合人才．所以說(shuō)，探究高中生物生活化教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義．為此，本文將主要探討高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐策略．
一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
心理學(xué)的相關(guān)研究表明：大多數(shù)學(xué)生都極易受到環(huán)境的影響．根據(jù)這一研究，教師們可以結(jié)合學(xué)生的心理特征以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將一定的生活情境構(gòu)建出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在特定的生活情境中形成強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主或小組合作探究．生物這門(mén)學(xué)科中所包含的內(nèi)容和生活是緊密相連的，所有的一切都源于生活．所以，生物教師應(yīng)該講學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)背景，有意識(shí)地將某種學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地將生物知識(shí)同生活結(jié)合起來(lái)，促使在學(xué)生潛移默化中對(duì)生物知識(shí)加以掌握．比如，教師在教授《植物對(duì)水分的吸收和利用》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取學(xué)生日常生活中的一些信息來(lái)將教學(xué)情境構(gòu)建出來(lái)．可以結(jié)合生活提出一些與該內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：當(dāng)咀嚼咸味比較重的東西的時(shí)候，是不是經(jīng)常有嘴唇以及口腔干澀的感覺(jué)？為什么菜市場(chǎng)的很多商販總是會(huì)往青菜上灑水以及為什么灑過(guò)水的青菜會(huì)更硬？為什么在移植蔬菜和花木的時(shí)候一般都要將一部分枝葉減掉等．利用這種學(xué)生生活中最為常見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)將教學(xué)情境構(gòu)建出來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維．
二、開(kāi)展具有生活氣息的教學(xué)活動(dòng)
高中生物知識(shí)雖源于生活但又高于生活．作為高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為入手點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具有生活性的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)生活的前提下還清楚地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間存在的聯(lián)系，感悟高中生物知識(shí)所具備的實(shí)用性．高中生物教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境以及能力水平，選擇一些學(xué)生熟悉的生活題材來(lái)開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地將生物知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使生活變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力．比如，教師在教授《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一知識(shí)時(shí)．首先可以開(kāi)展小組探討的活動(dòng)，小組成員互相討論人類(lèi)主要依靠什么維系生命并作出總結(jié)，同時(shí)還要舉例加以說(shuō)明；第二，開(kāi)展全班交流活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)主要是讓小組代表面向全班交流生活中一些能夠維持生命的物質(zhì)的相關(guān)案例……最后一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)展學(xué)科內(nèi)容與身邊事物相聯(lián)系的演講活動(dòng)．在生物課堂上開(kāi)展這種貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，不僅促使課本知識(shí)同實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有利于促使學(xué)生積極地去關(guān)注和探究生活，并且可以充分地將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．
三、開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)
不管是課后作業(yè)還是課外活動(dòng)都是高中生物教學(xué)的重要組成部分．其無(wú)論是在空間方面還是在時(shí)間方面都是比較自由的，屬于一種“空白”模式，其主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促使學(xué)生能夠有效將課堂知識(shí)的深度和廣度延伸開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生提高運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．這樣一段“空白”的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的，在這段“空白”的時(shí)間里學(xué)生可以選擇做一些自己喜歡做的事，那么這些事既可以是有利于其生物知識(shí)學(xué)習(xí)的，同樣也可以是與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的.．如果教師能夠有效地將這段“空白”好好利用起來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物來(lái)說(shuō)，其幫助是不言而喻的．那么教師該怎樣將這段空白加以好好利用呢？比如，可以適當(dāng)增加一些生活化的課外實(shí)踐，促使學(xué)生能夠從生活中獨(dú)立探究生物知識(shí)，進(jìn)而促使他們可以養(yǎng)成觀察生活和探究科學(xué)的良好習(xí)慣．教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分運(yùn)用課外實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生對(duì)生活加以感受和認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)身邊的事物產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)生在對(duì)生活中的生物知識(shí)產(chǎn)生熱情之后，對(duì)于他們生物知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是比較有幫助的，這可以說(shuō)是件一舉兩得的事情．此外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我實(shí)踐加以重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一系列與之相適應(yīng)的探究、實(shí)驗(yàn)以及體驗(yàn)等課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生物問(wèn)題的能力，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生親近生活，最終對(duì)生活化的生物知識(shí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和觀察習(xí)慣．
總之，生活既是高中生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是其最終歸宿．除上述策略外，高中生物教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中多結(jié)合生物科學(xué)史來(lái)開(kāi)展生活化的生物教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，還要多對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)．
生活化的教學(xué)方式并不是單一的，其具有多樣性，教師們可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異以及課堂教學(xué)的具體情況選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最終目的就在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都得到提高．
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