高中生物備課方法論文

　　[摘要]實(shí)施新課程的今天，對(duì)高中生物教師的備課亦提出了新的要求，本文筆者結(jié)合新課程下的教學(xué)實(shí)踐，就備課作一探究。

　　[關(guān)鍵詞]高中生物課 方法

　　一、備好生物課程標(biāo)準(zhǔn)

　　生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師全面了解中學(xué)生物教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等是有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。

　　1.把握模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求。準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　2.要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們要認(rèn)真分析“知識(shí)技能”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)”之間聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施建議中活動(dòng)，或重新設(shè)計(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)。

　　3.要從“能力立意”進(jìn)行知識(shí)與能力的組合。課程標(biāo)準(zhǔn)中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以能力要求來構(gòu)架的，這就要求教師在備課中要認(rèn)真思考并選擇相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容來和該能力的培養(yǎng)相配合。

　　二、備生物教材

　　1.通讀生物教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)

　　高中生物必修課程由三個(gè)模塊組成，三個(gè)模塊既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。在備課時(shí)要研究本模塊由哪幾個(gè)單元組成，每單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及各單元之間相互關(guān)系;研究本單元教材的結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及相互之間的關(guān)系;研究每課教材的結(jié)構(gòu)層次，包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內(nèi)容、作用;怎樣由生物現(xiàn)象，生物事實(shí)提出問題，展開分析，引出結(jié)構(gòu)。

　　2.要細(xì)讀生物教材，確定“五點(diǎn)”

　　(1)知識(shí)點(diǎn)，即教材中生物學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。

　　(2)重點(diǎn)，即教材中最核心、最關(guān)鍵，最有現(xiàn)實(shí)意義的部分。

　　(3)難點(diǎn)，即學(xué)生難以理解把握、容易出錯(cuò)，混淆或思想難以接受的內(nèi)容。

　　(4)能力點(diǎn)，即課文在提出問題、分析問題、解決問題時(shí)所體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力及實(shí)踐能力，這也是新教材高度重視的部分。

　　(5)思想點(diǎn)，指課文中理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)和思想教育相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識(shí)、升華價(jià)值觀的內(nèi)容。

　　3.精讀生物教材，協(xié)調(diào)好“八個(gè)關(guān)系”

　　(1)科學(xué)性與思想性的關(guān)系，即知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)結(jié)合起來。

　　(2)傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力與陶治情操的關(guān)系。即要以傳遞知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，以提高覺悟?yàn)闅w宿，真正做到教書育人。

　　(3)課文、圖像、作業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中，要注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，能運(yùn)用圖表分析問題、解決問題，同時(shí)要能把教材文字材料與圖表緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，做到圖文轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換。

　　(4)教材主體和“自學(xué)材料”的關(guān)系。教材主體是必須研習(xí)的部分，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要陣地。自學(xué)材料主要是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教師在備生物教材時(shí)，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生動(dòng)鮮活的.素材，并及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中，只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

　　教師在集體備課時(shí)要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

　　4.探討教法、學(xué)法、考(練)法

　　教法、學(xué)法、考(練)法是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的所采用的教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式和師生考練的方式。教法服務(wù)于學(xué)法，考(練)法檢驗(yàn)教法和學(xué)法。備課既要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“心中有數(shù)”，還要“胸中有書”，更要“目中有人”;既要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)，還要備怎么考與練。備教法，就是遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到摸不著的深層含義挖掘出來(即備出深度);把梯度大的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解(即備出梯度);把各知識(shí)點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵字句進(jìn)行歸納提取分析(即備出精度);使學(xué)生獲得新的教材內(nèi)容中有關(guān)的知識(shí)和觀念(即備出廣度)。備學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生年齡、心理和已有知識(shí)水平及教學(xué)要求等特點(diǎn)，施之以有效的教法、導(dǎo)之以高效的學(xué)法:從課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀、聽課筆記、知識(shí)記憶、分析運(yùn)用，到課后訓(xùn)練、筆記整理、知識(shí)梳理拓展等方面都精心設(shè)計(jì)，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。備考(練)法，就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和注意點(diǎn)，并研究分析不同考綱考題，從中找出考練規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)課堂提問，設(shè)疑討論、目標(biāo)練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練、各類題型解析等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、強(qiáng)化學(xué)生記憶、深化知識(shí)遷移、培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、備學(xué)生

　　備學(xué)生，就是以學(xué)生為本，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考以下問題:

　　1.學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識(shí)學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)?還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要彌補(bǔ)?

　　2.學(xué)生有什么生物學(xué)習(xí)的“需要”?這些“需要”與知識(shí)之間有何聯(lián)系?如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們?

　　3.學(xué)生是否具備了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須掌握的技能?

　　四、備生物課程資源

　　生物課程資源是指有利于生物目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括生物教材，教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)生物課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。在備課過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下生物課程資源。

　　1.媒體信息。此類信息主要來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，是生物教學(xué)中比較活躍的因素，廣泛收集利用生物教學(xué)媒體資源，可以更好地提高生物教學(xué)的效果。教師在備課之初可以提供符合條件的節(jié)目名單或網(wǎng)站信息名稱，讓學(xué)生收看、搜索。在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)特別注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。

　　2.社區(qū)生活信息。社區(qū)生活中存在著大量鮮活的生物信息，教師可以利用學(xué)校所在地不同的生物特征、自然景觀和環(huán)境狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展野外考察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng);利用社區(qū)的圖文材料等來充實(shí)備課素材。

　　3.有關(guān)生物課程資源的教學(xué)用具。隨著社會(huì)的進(jìn)步，如生物教學(xué)用具也越來越豐富，如教學(xué)多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等。在使用教具上，要體現(xiàn)現(xiàn)代化，也要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)用、合理的原則。

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