略談高中生物教學存在的問題及改進策略論文

　　題目：淺論如何提升高中生物課堂教學有效性

　　摘要： 生物作為高中課堂教學內容之一, 是高中階段的重要學科。根據觀察, 目前在高中生物教學過程中還存在著各種各樣的問題, 對學生學習造成了一定阻礙, 不利于學生學習質量的提升。由此, 對高中生物課堂教學現狀進行分析, 并提出應對策略。

　　關鍵詞： 高中生物; 課堂教學; 有效性;

　　一、高中生物課堂教學存在的問題

　　在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下, 高中生物教師往往只采取單一、乏味的教學方法, 甚至在課堂教學過程中采取填鴨式教學, 這在很大程度上破壞了課堂氛圍, 教學方法與學生的實際生活也很不相符。要解決這一局面, 在授課時教師就需要著重加強與學生生活之間的聯系, 促進學生綜合能力的發(fā)展, 同時, 通過科學的考核方法, 及時掌握學生的學習進度。然而, 在實際教學過程中, 大部分教師依然很不重視對學生實踐能力的考核, 嚴重影響了學生的未來發(fā)展。

　　二、提升高中生物課堂教學有效性的策略

　　有感于高中生物課堂教學存在的問題, 為促進高中生物課堂教學有效性的提高, 筆者認為可以從五個方面入手加以解決, 促進學生的全面發(fā)展。

　　1. 建立良好的師生關系

　　為了更好地適應時代的發(fā)展, 高中生物教師要積極轉變傳統(tǒng)教學模式, 在對學生進行知識灌輸的同時, 也要對學生的人格發(fā)展加以重視, 促進和諧師生關系的形成, 幫助學生在良好的教學環(huán)境下開展學習。例如, 教師在教授《動物疫病的控制》時, 可以加強與學生的互動交流, 為學生營造有效的課堂情境, 幫助學生進一步理解相關知識“, 同學們, 你們知道生活中常見的動物疫病有哪一些嗎?你們知道這些疫病應該如何去控制嗎?這便是我們在本章節(jié)所要研究的問題�！蓖ㄟ^教師在課前的一系列引導, 學生就會對課堂教學產生濃厚興趣。與此同時, 教師也要允許學生進行課堂討論, 討論會使教學氛圍變得更加活潑有趣。此外, 如果學生在問題回答過程中出現疑惑或回答不準確的情況, 教師應給予學生鼓勵, 確保師生關系的.良性發(fā)展。

　　2. 營造生態(tài)化教學氛圍

　　在生物課堂教學中, 教師可以將生態(tài)化教學模式運用其中, 促進教學資源利用率的提升。在實際教學過程中, 教師可通過生活化的教學資料來加強學生與理論知識的聯系, 提高學生的實踐能力, 確保生物理論知識與生活資源的有效融合, 激發(fā)學生的學習積極性。例如, 在教授《微生物發(fā)酵及其應用》時, 為了便于學生理解相關知識, 教師可以在教學前準備一些道具, 如酸奶、酸菜面包等, 并給學生設置相關問題, “同學們, 你們所見到的這些食物都是經微生物發(fā)酵而成的, 除此之外, 你們還可以列舉一些發(fā)酵食品嗎?”提出問題后, 教師要第一時間引導學生進行課堂討論。此外, 為加深學生對發(fā)酵食品的認知, 教師還可將信息技術運用到課堂教學的全過程, 通過視頻或者圖片等方式將相關信息展示給學生, 進一步促進教學質量的提升。

　　3. 構建多樣化課程評分機制

　　在傳統(tǒng)教學考核中, 教師通常是以筆試成績來判斷學生的知識掌握情況, 這種單一的評價方式不僅會對學生的自信心造成打擊, 甚至會影響學生的全面發(fā)展。據此, 教師應將單一的評分機制摒除, 將多樣化的課堂評分機制運用其中, 確�？己说臏蚀_性與科學性。例如, 在進行蛋白質糖類相關實驗時, 教師應根據學生實踐能力來布置任務, 并合理指導學生, 適當鼓勵學生, 加強與學生的溝通與交流, 提高學生的自信心, 為高中生物高效課堂的建立奠定基礎。

　　4. 構建問題型情境

　　所謂構建問題型情境, 從根本上來說, 就是構建一個可以將學生原本知識及需要學習的知識加以融合, 激發(fā)學生思想沖突的情境, 進而激起學生學習興趣。在生物教學中, 教師應將知識滲入到充滿趣味性的故事與情境, 激發(fā)學生找出并處理問題的興致。值得一提的是, 新興且真實的情境與故事不單可以迅速引領學生進入情境, 其還可對學生的感情與觀念進行潛移默化的影響, 從而提高學生對于生物學科的學習積極性。

　　5. 提高教師的綜合素質水平

　　教師作為高中生物教學的主要實施者, 其綜合素質的高低會直接影響學生對于課堂知識的掌握程度。作為一門實驗性學科, 僅僅通過理論傳授, 生物學科是無法發(fā)揮作用的, 因此, 教師應不斷提升自己的實踐操作水平, 夯實基礎知識, 同時積極接收新的教學理念與知識, 保持對新鮮事物的熱情, 為高效生物課堂的建立貢獻力量。

　　三、結語

　　高中生物高效課堂的構建, 離不開教師與學生的共同努力, 為進一步提升教學有效性, 教師應積極發(fā)揮自身的主觀能動性, 利用多元化教學模式為學生構建出一個良好的生態(tài)化課堂教學環(huán)境, 激發(fā)學生的學習興趣, 提高教學質量。

　　參考文獻

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