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小學數(shù)學教學模式的實施
近幾年來，人們對教學模式的研究越來越重視，各式各樣的教學模式層出不窮。小學數(shù)學教學模式也是千姿百態(tài)。然而，要搞好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善。小學數(shù)學是一門基礎學科，其模式的構建和實施直接影響著本門學科的教學效果。
當前，小學數(shù)學的教學模式眾說紛紜，如何把握好這些模式，把它們充分應用于小學數(shù)學的教學上來，是一個關鍵而有價值的問題。那么，如何才能把小學數(shù)學教學模式實施好呢？
第一，教師要深入鉆研教材，根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，來選擇適當?shù)慕虒W模式。一切教學活動所包含的因素雖然是相同的，但是在具體教學活動中各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如：以掌握數(shù)學基本概念為主要目的的教學和以培養(yǎng)學生計算能力為主要目的的教學，它們在具體的組合方式上就不會相同；以教師講授典型例題為主要形式的教學活動和以組織學生討論交流典型題為主要形式的教學活動，在各個因素的具體組合上也決不會相同。教師要根據(jù)所教知識內(nèi)容特點，以及知識的前后聯(lián)系和學生的接受水平等條件來選擇小學數(shù)學教學模式。從小的方面來選擇比較容易，如：講到計算題時就可以選用“小學數(shù)學計算題教學模式”；講到應用題時，就可選用“小學數(shù)學應用題教學模式”……但是，如果只是一味機械地照搬，照貓畫虎，到頭來勢必使小學數(shù)學的教學走入僵化狀態(tài)。所以，在教學中，要注重分析所教知識的內(nèi)容，然后根據(jù)知識的內(nèi)容特點，把知識逐段揉入所選擇的教學模式中去，反復推敲，認真修改。這樣，從大處著眼，從小處入手，課堂教學就會收到意想不到的效果。
第二，教師要調動一切積極因素，抓好環(huán)節(jié)教學，努力把教學模式在課堂上展開、展好。小學數(shù)學教學模式這副骨架，只有在所教內(nèi)容的填充下才能顯得有血有肉，活靈活現(xiàn)。教師在運用教學模式時，要注意抓好新舊知識的聯(lián)系和課堂每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，讓程序環(huán)環(huán)相扣，知識層層生輝。如：在利用小學數(shù)學的計算題教學模式時，教師根據(jù)所教知識而選的口算題以及相關的定義、規(guī)律、法則等復習題設計得好，不僅為學習新知識做了鋪墊，而且還能激發(fā)學生學習的積極性，促使學生順利地完成由概念到能力的轉化。
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