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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的四個基本特征 論文
學(xué)校教育目標是反映社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的規(guī)格和要求的。當然，這種規(guī)格和要求在不同的社會發(fā)展階 段中，因不同的人文哲學(xué)觀和價值觀的差異，常常會得到不盡相同的詮釋和具體化。但是，進步的教育總是將 目光緊緊盯著社會的進步與發(fā)展。因而無論對社會的發(fā)展與教育之間有多少種解釋，我們教育總的價值取向就 是我們生存的空間——社會的現(xiàn)實與未來。
當今社會已進入科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，知識的積累與變遷日益加快的信息時代。這樣，人們生存與發(fā) 展必需的知識范圍被急劇擴大了，個體所面臨的問題越來越具有社會性、創(chuàng)造性和整合性。因而，現(xiàn)今的學(xué)校 已不在局限于擔負繼承人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的使命，而是希望成為引起社會變革的一種力量，完成一種新文化的 建構(gòu)。
于是，學(xué)校首先要考慮的，已不再僅僅是將為個體提供哪些系統(tǒng)的人類科學(xué)文化的遺產(chǎn)，更要考慮的是個 體將如何面對生存及其在可持續(xù)發(fā)展前提下來自社會的各種問題的挑戰(zhàn)。教育在這種情況下幾乎所能做的一切 ，就是設(shè)法為個體能夠解決無法預(yù)見的問題作準備，培養(yǎng)他們在飛速發(fā)展的社會變革中探索知識和解決問題的 能力。從兒童能力發(fā)展在個體社會化進程中三個主要領(lǐng)域：個人能力的成長；社會參與能力的成長；處理環(huán)境 的各種要求和作用能力的成長的整合角度來看，我們教育的價值功能并不是使個體完成（也無法完成）全部的 系統(tǒng)的人類文化遺產(chǎn)的積累，而是力圖使個體形成全面的和基礎(chǔ)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以便將來能在社會的科學(xué)技術(shù)與 政治情報的激流中不斷地自我擴充知識內(nèi)容，調(diào)整科學(xué)文化結(jié)構(gòu)，改變和提高自己的生存質(zhì)量。
于是，我們的學(xué)科教育已經(jīng)開始大大地超越了經(jīng)驗與技能傳遞的范圍。學(xué)生在取得經(jīng)驗認知的同時，探求 社會發(fā)展的科學(xué)方法，形成社會認識的正確價值觀念，提高社會活動的參與意識與能力，獲得積極良好的情感 體驗，業(yè)已成為社會對個體全面素質(zhì)發(fā)展的基本要求。這樣，我們就有理由認為，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，其學(xué)習的 認知對象（數(shù)學(xué)知識）不僅僅是目的——掌握這些事實并能運用，同時也是——發(fā)展科學(xué)地對社會探求的意識 、價值、方法和情感的過程。這就是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的全部本質(zhì)內(nèi)涵。
從這個本質(zhì)出發(fā)，我們不難概括出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的四個基本特征，即：“注重社會實踐”、“ 培養(yǎng)科學(xué)精神”、“發(fā)展創(chuàng)造潛能”、“加強情感體驗”。
一、注重社會實踐
長期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育追求的是個體智力的優(yōu)異性和學(xué)問的卓越性。因而教育的價值似乎就在于 更快更多地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學(xué) 生則被動地面對和自己生活相割裂的生疏的學(xué)術(shù)性文化——社會精英們諳熟的知識與經(jīng)驗。學(xué)生通過教師的語 言、技術(shù)和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會現(xiàn)實的封閉的自我積 累與發(fā)展過程。學(xué)生只需要掌握這些知識并儲存起來，并不需要了解知識的發(fā)生與發(fā)展過程。了解知識對社會 的發(fā)展和自我適應(yīng)的價值。這種認知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻，知識磚塊疊砌越高，個體與社會 的割裂似乎就越嚴重。學(xué)生即便有了豐富的知識，卻因為各知識都隨相應(yīng)不同的傳遞通道而存入大腦不同的“ 儲蓄箱”中，而存儲的知識又是面對著教師人為編制的與“儲蓄箱”中相應(yīng)的知識對應(yīng)的各種特定的問題情景 ，因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構(gòu)新的文化，也就難以面對來自復(fù)雜社會各種無法預(yù)見問題的 挑戰(zhàn)。要知道，教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化�！白⒅厣鐣䦟嵺`”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成 為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識的同時，了
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