新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的任務(wù)分析

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,沖擊著原有的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式,數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)手段等諸多方面都出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的拓展，數(shù)學(xué)成為公民必須的文化素養(yǎng)；另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在著亟待解決的問題：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏深、偏難、偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注很少；課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.

數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行，新的數(shù)學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生。歷時(shí)兩年多的時(shí)間，教育部于2001年3月出臺(tái)了《全日制義務(wù)教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。2001年9月全國已有38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的11萬學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2002年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生數(shù)將擴(kuò)大10倍，達(dá)到100多萬，2004年全國初一學(xué)生將全部進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。高中階段的新的課程標(biāo)準(zhǔn)的框架構(gòu)想已經(jīng)在網(wǎng)上向社會(huì)公布，將與2002年下半年出臺(tái)《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2003年將有部分地區(qū)與學(xué)校開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。國家將采用“由點(diǎn)到面，滾動(dòng)發(fā)展，逐步推進(jìn)”的策略，計(jì)劃用5—10年的時(shí)間，在全國逐步實(shí)施新課程。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的陸續(xù)出臺(tái)，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段。

新的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)在拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面取得了重大突破。新的數(shù)學(xué)教材，將對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)，其目的是要建立促進(jìn)學(xué)生呢感全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教材體系，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到充分的發(fā)展。

新的高中階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將在以下幾方面將有所突破：

（1）新課程內(nèi)容上將作重大調(diào)整：力求改變目前數(shù)學(xué)繁、難、偏、舊的狀況，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”；

（2）新課程結(jié)構(gòu)將具有多樣性和選擇性：將設(shè)置必修課，在此基礎(chǔ)上設(shè)置體現(xiàn)不同要求、內(nèi)容各有側(cè)重的選修課程（模塊），目的是為學(xué)生提供多種選擇，使不同的學(xué)生可以選讀不同的數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)C類課程有助于學(xué)生在社會(huì)、人文科學(xué)等方面獲得發(fā)展；數(shù)學(xué)B類課程有助于學(xué)生在自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等方面獲得發(fā)展；對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，設(shè)置了數(shù)學(xué)A類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力。

（3）新課程注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

二．教師在實(shí)施新數(shù)學(xué)課程中的地位與作用

課程的實(shí)施可以分為五個(gè)層次：理想中的課程（綱要）、現(xiàn)實(shí)中的課程（標(biāo)準(zhǔn)）、教師的課程（教材）、教學(xué)實(shí)施過程中的課程（教案、課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的課程形式）、學(xué)生接受的課程，教師是連接理想中的課程與學(xué)生所接受的課程之間的橋梁，起著重要的作用。一位著名的教育家曾經(jīng)說過：教學(xué)是課程實(shí)施的重要途徑。盡管課程實(shí)施有其他多種途徑（如自學(xué)、社會(huì)調(diào)查等），但教學(xué)無疑占據(jù)著課程實(shí)施的核心地位。從某種意義上說，只有教師把課程計(jì)劃作為自己選擇教學(xué)策略的依據(jù)時(shí)，課程才開始得以實(shí)施。

新的數(shù)學(xué)課程從教育理念

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