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初中數(shù)學(xué)“新教材”之我見
隨著21世紀(jì)的到來，我國的教育事業(yè)發(fā)展時分迅速。尤其是初中教育，黨和國家高度重視，并下大力氣實施切實可行的素質(zhì)教育改革政策，提出了初中教育要重視素質(zhì)教育，并要求初中教育應(yīng)著力培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、思維獨(dú)特、敢于創(chuàng)新的人才。已有的實施了多年的應(yīng)試教育體系和教材結(jié)構(gòu)與教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育教學(xué)觀念更新、教材改革勢在必行。華東師大版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”實驗教科書適時出版，南充市已經(jīng)全面推廣實驗。我有幸參加了“新教材”的首輪實驗，作為參加者，我首先認(rèn)真研究、領(lǐng)會了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，悉心鉆研了新教材，并在教育實踐中深受啟發(fā)，形成了一些觀點。以下就是我個人的看法和體會。一、初中數(shù)學(xué)“新教材”充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊
新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識、遠(yuǎn)離生活實際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。
新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,我們時刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的了。例如：“打折銷售、教育基金”等生活場景都離學(xué)生非常近，甚至就發(fā)生在學(xué)生本人的身上；“100萬有多大？”、“有趣的七巧板”、 “一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設(shè)計”、“立體圖形的平面展開圖”、“從不同方向看”等有趣的問題，使我們很容易想起“橫看成岒側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，而這一切都具有強(qiáng)烈的吸引力，所有學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課了。
在新教材實施過程中，也遇到了新教材和舊體制的不協(xié)調(diào)問題。如：這一屆初一年級的學(xué)生，在上小學(xué)時沒有實施新教材，是按著原有教材上的課，且正好趕上全社會都在呼吁給中、小學(xué)生減負(fù)，其綜合素質(zhì)達(dá)不到新教材對學(xué)生的要求。學(xué)生不僅不善于積極思考，也缺少主動思考的習(xí)慣，甚至連這個能力也不具有。再如：好多日常生活中的名詞和概念，學(xué)生都不知道就更不懂，象“時差”、“成本價”、“利率”、“利息”、“銷售量”，表現(xiàn)出理解能力差。教學(xué)中為了向?qū)W生解釋清楚這些名詞和概念，占用了較多的教學(xué)時間，直接導(dǎo)致練習(xí)時間的減少，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的推遲。
二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。
在新教材的教學(xué)過程中，學(xué)生可通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，鍛煉自己動手實踐、自主探索、合作交流等能力。實際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問題，思維還經(jīng)常由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)、輔助學(xué)生的活動，與學(xué)生合作探討、研究問題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
通過“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們在自主探索與合作交流過程中理解、掌握知識，并且學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。
當(dāng)然，
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