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試論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的型與組織形式
論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的
課型與組織形式
--對(duì)杜威活動(dòng)課程理論的再認(rèn)識(shí)
李維兵
摘要 現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者杜威及其追隨者構(gòu)建了以活動(dòng)為主的課程改革思想，為活動(dòng)課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1992年，國(guó)家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，將活動(dòng)課程正式列入基礎(chǔ)教育的課程計(jì)劃。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述了小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的組織形式大致分為三類：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（班）集體活動(dòng)；以及小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾種常用課型：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課、數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)課、數(shù)學(xué)文藝活動(dòng)課、數(shù)學(xué)動(dòng)手操作活動(dòng)課、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)課、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)課、數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)課。
關(guān)鍵詞 杜威 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 課型 組織形式
現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者杜威在批判了近代以來(lái)以教師、課堂和教材為中心的教育的基礎(chǔ)上，提出了以兒童為中心的現(xiàn)代教育的基本觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為，“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長(zhǎng)，就是理想所在。對(duì)于兒童生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一切科目只是處于從屬的地位，它們是工具，它們以服務(wù)于生長(zhǎng)的各種需要衡量其價(jià)值。個(gè)性、性格比教材更重要。不是知識(shí)和傳聞的知識(shí)，而是自我實(shí)現(xiàn)，才是目標(biāo)。而且，教材對(duì)兒童永遠(yuǎn)不是從外面灌進(jìn)去。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。它包含著心理的積極開(kāi)展。它包括著從心理內(nèi)部開(kāi)始的有機(jī)的同化作用。毫不夸張說(shuō)，我們必須站在兒童的立場(chǎng)上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)。決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是兒童而不是教材”。
于是，杜威指出，要讓兒童由做事而學(xué)習(xí) “做中學(xué)”。他說(shuō)：“細(xì)心考察一下學(xué)校教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法，無(wú)論是算術(shù)、閱讀、地理、物理或外國(guó)語(yǔ)的教學(xué)，將會(huì)表明這種教學(xué)方法所以有效，全靠它們返回到校外日常生活中引起學(xué)生思維的情境。它們給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)；而做事又是屬于這樣的性質(zhì)，要求進(jìn)行思維或者有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果他們自然地學(xué)到了東西。”杜威認(rèn)為教學(xué)法的第一要素是給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和情境 一個(gè)使學(xué)生真正感到興趣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，道德應(yīng)當(dāng)排除某些錯(cuò)誤做法，如按照明確的批示和命令進(jìn)行的活動(dòng)，或復(fù)制現(xiàn)成的模型，不許有所更改；過(guò)分地控制過(guò)程和材料。這是因?yàn)檫^(guò)分地呵護(hù)或者控制可能會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤，但也就同時(shí)剝奪了學(xué)生獨(dú)立選擇和判斷的機(jī)會(huì)與權(quán)利，就要限制學(xué)生的首創(chuàng)精神，甚至使學(xué)生失去在復(fù)雜情景中生活的能力。因此，他全面批判了學(xué)科中心主義的傳統(tǒng)課程觀念，提出了活動(dòng)為主的課程思想。他在《教育上的興趣與努力》這篇文章中闡釋了自己的“活動(dòng)課程”理論。他說(shuō)：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動(dòng)類似的活動(dòng)方式。學(xué)校所以采用游戲和主動(dòng)的作業(yè)，使在課程中占一明確的位置，是理智方面和社會(huì)方面的原因，并非臨時(shí)的權(quán)宜之計(jì)和片刻的愉快愜意�！倍磐谶@同一篇文章中曾列舉了大量的可用于活動(dòng)課程的作業(yè)。
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