運用多種方法,提高學生解決問題的意識和能力

 當前的小學數(shù)學教學，越來越重視把數(shù)學和生活相聯(lián)系，越來越關注學生解決問題能力的獲取。因此，在各級各類的測試中，考查學生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時經(jīng)常聽到老師們埋怨：說有些學生簡直沒有一點點解決實際問題的能力……其實我認為也不能一味地埋怨學生，我們老師不妨也反思一下，平時教學中是怎樣關注學生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學中的解決問題究竟是指什么，數(shù)學中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學學科的問題，二是運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當中。那么，可以從哪些方面去強化學生解決問題的意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會。

 一、創(chuàng)設現(xiàn)實情境，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

無論是課堂教學活動中、學校的學習環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學問題。教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學問題，尤其在課堂教學中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學模式，努力激發(fā)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學生的年齡及心理特征，創(chuàng)設有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，引導他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。例如教學兩步計算的應用題時，就可以結合春游前的準備工作，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學生說一說春游前要做那些準備，然后出示一些商品的單價：

方便面

面包

雞腿

酸牛奶

鮮奶蛋糕

可樂

臺布

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