各種綜合教學(xué)方法簡介

一、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指依據(jù)教師或材所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、定理、公式和解題方法等的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的特點是學(xué)生要運用創(chuàng)造性思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)事先未知的結(jié)果，即發(fā)現(xiàn)法具有主動性、開放性和創(chuàng)造性的特點。

發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納，根據(jù)他的“認(rèn)知──發(fā)現(xiàn)”說的學(xué)習(xí)理論提出來的。他認(rèn)為“刺激──反應(yīng)──強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)不需要較高級的心理活動過程，它只是不斷的重復(fù)舊東西，而不是創(chuàng)造新東西。發(fā)現(xiàn)法則要求學(xué)生應(yīng)付新的問題，發(fā)明新的東西，它需要運用分析、綜合、歸納、演繹等高級的心理活動過程，過去的教學(xué)法的理論，給學(xué)生對刺激的反應(yīng)以獎勵，是從外部刺激學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。發(fā)現(xiàn)法則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)形成對科學(xué)本身的愛好和興趣。如果教師只作引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去概括出原理法則，他們就會以自己發(fā)現(xiàn)得到的滿足作為學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)就具有強(qiáng)大的動力，所得到知識深刻，久久不會遺忘，并能廣泛的應(yīng)用于實踐，有助于智力的發(fā)展。因此，布魯納十分重視發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，甚至要求小學(xué)生也成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。他還認(rèn)為，人們在參加知識獲得的過程中，不論是認(rèn)識一個事物，掌握一個概念，解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個原理，都是一個主動的過程。

（一）運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)具有很大的靈活性，沒有固定不變的模式可以遵循，通常可按以下步驟進(jìn)行：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這是喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。通常是由教師提出問題，介紹一些資料和現(xiàn)象，或者由學(xué)生演算、觀察實驗、閱讀教材等方式進(jìn)行。

2．推測結(jié)論，探索解法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極開動腦筋，回憶與這個問題有關(guān)的知識、方法，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等，直到發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索到解決問題的途徑或方法。在這個過程中教師可以加以啟發(fā)。要注意抓住重點、關(guān)鍵，有順序、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

3．完善解答，小結(jié)方法�；蛘哂蓪W(xué)生對這個問題的解決過程進(jìn)行整理、完善、小結(jié)，教師給以必要的啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助，或者由教師作總結(jié)性的發(fā)言。這里應(yīng)著重總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路、方法，學(xué)生如果有不同的解法，可以進(jìn)行比較，指出各自的優(yōu)缺點。

4．必要時可在問題解決后，在與以前學(xué)過的知識綜合成一個較完整的知識系統(tǒng)，充實和改善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的要求

1．教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在使用發(fā)現(xiàn)法時，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織提問和討論上。

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