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淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

時(shí)間:2023-04-30 10:28:22 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科,但教材的敘述一般比較枯澀,這給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的困難。為此,在數(shù)學(xué)中教師應(yīng)把握學(xué)生好奇,好動(dòng),好勝的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生生動(dòng),活潑地主動(dòng)獲得知識(shí),這是有效地提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢?下面談?wù)剮c(diǎn)做法:

淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲。

愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感,引起學(xué)生的直接興趣,并由無意注意引導(dǎo)到有意注意,發(fā)展間接興趣。因此,教師導(dǎo)入新課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法,讓學(xué)生人人參加,能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,例如:教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),就可以這樣設(shè)計(jì)。課始。教師說:同學(xué)們,在講新課之前,我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?

A.教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張黑色卡片(旁邊貼有膠紙),要求先寫上自己的座位序號(hào),然后給自己的序號(hào)找朋友,把誰當(dāng)朋友呢:把你序號(hào)數(shù)的約數(shù)作為朋友(把自己當(dāng)作自己的一個(gè)朋友)看誰的朋友多,教師要“表彰”

B.進(jìn)行評(píng)比,看誰朋友多。1.請(qǐng)只有一位朋友的同學(xué)先舉手(1號(hào)舉手,交出黑色卡片)。師說:“1號(hào)同學(xué)只有自己一個(gè)朋友,讓老師和你交朋友,請(qǐng)你做為評(píng)委,幫助老師進(jìn)行評(píng)比(請(qǐng)1號(hào)同學(xué)傳遞黑色卡片)2.包括自己在內(nèi)有兩個(gè)朋友的舉手(讓1號(hào)同學(xué)按順序收卡,遞給老師,把它貼在黑板上)3.因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們把包括自己在內(nèi),有三個(gè)或三個(gè)以上朋友的作為優(yōu)勝獎(jiǎng)(大家熱烈鼓掌表示祝賀)4.把“1”作為朋友的請(qǐng)舉手(全班同學(xué)都舉手)。師宣布:1號(hào)雖然只有他自己一個(gè)朋友,但大家都把1 號(hào)當(dāng)作自己的朋友。為此,全班同學(xué)向他表示熱烈的祝賀(鼓掌)。所以。教師授予1 號(hào)同學(xué)特別獎(jiǎng)(再鼓掌),評(píng)優(yōu)活動(dòng)到此結(jié)束。

C 通過活動(dòng),我們找一找序號(hào)數(shù)的特點(diǎn)。最后,總結(jié)出第一類數(shù)的特點(diǎn):只有一個(gè)朋友(只有一個(gè)約數(shù));第二類數(shù)的特點(diǎn),只有一和它本身兩個(gè)朋友(只有1 和它本身兩個(gè)約數(shù));第三類的特點(diǎn):除了1和它本身外,還有別的朋友(除了1和它本身外,還有別的約數(shù)),下面我們繼續(xù)對(duì)所有自然數(shù)根據(jù)每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少進(jìn)行分類。如何分類呢?(板書課題:質(zhì)數(shù)和約數(shù))

這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì),教師在課始就把學(xué)生組織在自己精心營造的游戲之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。盡管此時(shí)學(xué)生還未直接揭示新知。但他們的思維已置于新知的前沿,這時(shí)揭示新課,正是火候,恰到好處。

這樣的情境導(dǎo)課,像磁石一樣把學(xué)生的注意和情感吸引住,一錘就敲在學(xué)生心上,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二設(shè)計(jì)疑點(diǎn),激發(fā)思維火花

“學(xué)起于思,思起于源“。心理學(xué)認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射,思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如,我在講《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí),先出示兩個(gè)圖形(單位:分米)讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小,有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較,還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法,開動(dòng)腦筋的同時(shí),又提出了新問題:要想知道天安門廣場(chǎng)的面積,中國整個(gè)國土的面積還能用這樣的方法么?同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩,也不實(shí)際。那么,有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢?

產(chǎn)生疑問,引起思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試,開始了對(duì)新知識(shí)的探求。

總之,老師要嶄新的科學(xué)指導(dǎo)思想,以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓他們學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)活數(shù)學(xué)。

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