運(yùn)用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

常言說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。而良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面。而且會(huì)收到事半功倍的效用。

首先運(yùn)用多媒體，優(yōu)化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則為：

1、直觀性原則。

初中生愛(ài)看好動(dòng)，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，過(guò)分抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象理論，通過(guò)學(xué)生的直接感知去理解知識(shí)。

2、承上啟下原則。

數(shù)學(xué)課的引入要成為聯(lián)系舊知識(shí)的紐帶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)性及數(shù)學(xué)思想的先進(jìn)性。而多媒體具有連續(xù)移動(dòng)屏幕，簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)單的功能，利用它可增加導(dǎo)入知識(shí)的科學(xué)性，容量大，節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效益，優(yōu)化了導(dǎo)入藝術(shù)。

3、趣味性原則。

導(dǎo)入數(shù)學(xué)課要寓趣味于其中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如導(dǎo)入直線時(shí)，只簡(jiǎn)單用語(yǔ)言描述“直線可以想象為黑板邊無(wú)限伸長(zhǎng)�！睂W(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)縮放，會(huì)使學(xué)生在興致勃勃的觀察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。還有多媒體具有強(qiáng)大的音象等功能，也能使導(dǎo)入自然，趣味橫生。

其次為運(yùn)用多媒體，優(yōu)化導(dǎo)入的常用方法。

一、歸納導(dǎo)入法。

歸納導(dǎo)入法是通過(guò)對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納來(lái)導(dǎo)入新課的一種方法。這是數(shù)學(xué)導(dǎo)入的常用方法之一，如傳統(tǒng)教學(xué)，一只粉筆一個(gè)黑板，會(huì)占去板面大部分空間且不能移動(dòng)。但利用多媒體，會(huì)省時(shí)，省力，增加容量。也便于學(xué)生比較觀察。比如引入平方差公式時(shí)，可利用多媒體出示一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)。

（1）（X+1）（X-1）=？

（2）（X+2）（X-2）=？

（3）（a+1）(a-1)=?

（4）（2a+b）（2a-b）=？

（5）（4+a）（4-a）=？

然后點(diǎn)擊出答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生比較等號(hào)左右的特點(diǎn)，通過(guò)歸納猜想的方式導(dǎo)出平方差公式。這種充分利用多媒體的導(dǎo)入省去了教師無(wú)用的勞動(dòng)時(shí)間，緊湊了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。

二、懸念激趣導(dǎo)入法。

數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可利用多媒體提出問(wèn)題：“方程3X2-X-4=0的一個(gè)根為X1= -1，不解方程求出另一根X2”，解決這一問(wèn)題學(xué)生感到困難，教師可點(diǎn)擊出判斷：“由于c/a= -4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算。”當(dāng)學(xué)生確信答案是正確時(shí)，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進(jìn)取狀態(tài)。學(xué)生都急于想弄清“為什么？”，此時(shí)教師接著說(shuō)明“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求X2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的�！倍潭處拙湓挘�就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，尤其利用多媒體，可極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會(huì)收到好的效果。

三、以舊換新法。

利用多媒體，通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)思考，在學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡時(shí)”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系

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