- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)解題后的評價(jià)與反思意識(shí) 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而數(shù)學(xué)解題后的評價(jià)與反思對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們往往注重從解題的分析、判斷、比較入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，而忽略了解題后評價(jià)意識(shí)的培養(yǎng),不利于學(xué)生思維的全面發(fā)展�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成評價(jià)與反思意識(shí)�！� 因此，本文從分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象入手，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對如何改革解題評價(jià)方式，樹立學(xué)生評價(jià)與反思意識(shí)進(jìn)行一定探討，以供參考。
一．當(dāng)前數(shù)學(xué)解題評價(jià)存在的問題
現(xiàn)在，對學(xué)生解題后的評價(jià)一般有2種形式。在課上校對題目，只聽老師說，“這道題，做對的同學(xué)舉手！你們真聰明！”或“這道題做錯(cuò)的舉手，錯(cuò)在哪里？現(xiàn)在懂了嗎？”在練習(xí)課中尤其如此。課后習(xí)題批改就以打“√”或打“×”來校對。單一的形式缺少師生間的情感交流，既不注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，也沒有意識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)。
在低段學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師要求學(xué)生在做完作業(yè)后由家長檢查、簽字，這種做法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，阻礙了學(xué)生自我評價(jià)能力和責(zé)任感的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生在課堂中不僅要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)參與對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。如果缺少評價(jià)，就是不完全的學(xué)習(xí)。為此，教師要尊重學(xué)生的想法，多提供學(xué)生自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生自評、互評。在學(xué)習(xí)過程中，對照自己的目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)行為和效果作出 價(jià)值判斷，以此作為依據(jù)來調(diào)控和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
二、改革解題評價(jià)方式的主要途徑
1、制定標(biāo)準(zhǔn)，開展前期評價(jià)
在布置課堂作業(yè)時(shí)，同時(shí)提出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生自我評價(jià)。
例1．用兩塊三角板拼度數(shù)不同的角，至少為4個(gè)。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能正確解答的得一個(gè)☆，每多拼一個(gè)角多得一個(gè)☆。
例2． 寫出最簡整數(shù)比。
（1）小圓的半徑是3厘米，大圓的半徑是8厘米。
（2）學(xué)校文藝匯演，參加演出的男生有60人，女生有75人。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能提出1個(gè)問題并正確解答的，得合格；能提出2個(gè)問題并正確解答的，得優(yōu)秀；能提出2個(gè)問題以上并正確解答的，每一題多得一個(gè)☆。
學(xué)生自評后，集體反饋，評出作業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。同時(shí)我們也要嘗試培養(yǎng)學(xué)生自評作業(yè)的習(xí)慣，不論是課堂練習(xí)還是回家作業(yè)，學(xué)生在做完后不能讓家長包辦評價(jià)的任務(wù)，即我們常說的檢查。學(xué)生要自己像老師一樣逐一批改自己的作業(yè)，找出錯(cuò)誤并訂正，然后給予一個(gè)相應(yīng)的成績。一開始，學(xué)生可能不習(xí)慣，但當(dāng)教師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段樹立榜樣，并耐心指導(dǎo)自評的方法以后，學(xué)生會(huì)在做完一道題后就認(rèn)真審視自己的作業(yè)，或是修改，或是自信地打上一個(gè)“√”。這樣的習(xí)慣也許會(huì)讓學(xué)生受益終身。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自評、互評，是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過程。
2、點(diǎn)批作業(yè)，進(jìn)行中期評價(jià)
以打“√”或打“×”來判斷作業(yè)的對錯(cuò)是一種簡單又直接的評
[1] [2] [3]
【培養(yǎng)解題后的評價(jià)與反思意識(shí) 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展】相關(guān)文章：
培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)管理促進(jìn)健全個(gè)性形成04-30
在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力04-27
增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)促進(jìn)率先發(fā)展04-29
以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展04-30
學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)04-30
結(jié)合檔案袋評價(jià)談學(xué)生自主評價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)04-30
加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)04-26
感知促進(jìn)思維05-02